高一新生英语词汇学习策略探索

梁思敏

（甘肃省陇西县第一中学，甘肃 陇西 748100）

高一新生英语词汇学习策略探索

梁思敏

（甘肃省陇西县第一中学，甘肃 陇西 748100）

面对庞大的词汇量，高一新生难免会产生受挫感，记不住、记不牢等情况是常有的事，他们能做的就是尽可能地投入更多的时间和精力去记。但这种方式只会使学生感到筋疲力尽，陷入更大的困境。对此，教师要找到解决问题行之有效的方法，给学生恰如其分的指导，从而让他们充满自信，积极地去学习，感受到英语学习的乐趣。

生理遗忘特点；构词法；联想记忆

在英语学习的不同阶段，我们都有同样的感受，即词汇量是阻挠学生学习的最大障碍。初中阶段，课文选取的往往是围绕某一场景展开的对话交流或一些简短的趣味性故事，所涉及词汇通常是最常用、简单的一些生活用词。相比之下，高中英语词汇就要庞杂得多，课本所选取内容十分丰富，知识面广，词汇量大，涉及文化、教育、历史、地理、科技、农业等各个领域。这无疑加大了学生记单词的难度。所以，对高一新生而言，掌握一套切实可行的记单词的方法是很有必要的。下面我就高一新生如何高效地进行英语词汇的学习作一具体分析。

一、了解自身的生理遗忘特点，创造机会加深记忆

学生学习词汇最大的烦恼是遗忘。根据德国心理学家艾宾浩斯的著名“遗忘曲线”理论，可知“遗忘”是非常自然的过程。研究表明，人们记忆的新信息在最初的20分钟内遗忘率即达41.8%，1小时后为55.8%，8小时后为62.4%，24小时后为66.3%，不到一个星期，原本记得清清楚楚的信息就只剩下25%了。而复习、巩固能有效增加记忆量，学生在识记词汇时应按照规律“先密后疏”地进行复习，即刚记住或掌握了一批词汇后要及时复习，随着时间的推移可以逐渐拉长两次复习间的间隔时间。

二、了解和掌握常用的英语词汇记忆法

（一）熟悉读音是打开词汇记忆的金钥匙

大多数学生在背记单词的时候往往通过大量口头或笔头逐个拼读字母来完成，熟不知这种记忆效果并不好，反而会增加记忆量。如果在牢记单词发音的基础上，做到较准确地划分音节，并了解一些常见的元音和辅音字母组合发音情况，那么记单词就简单多了。在记contract（合同）， confuse（使迷惑），transmit（传送）， translate（翻译）这些词时，学生可先根据音节划分规律对单词进行切分：con-tract， con-fuse， transmit， trans-late，再根据读音规律来记，如con常读作/k☒n/或/ k☒n/，其后的tract中tr常读作/tr/，而act学生较熟悉，这样就可以很快记住。

（二）构词法是壮大词汇的营养剂

构词法是拓展词汇量的重要途径。由词根入手，通过在词首或词尾添加表示不同词意或词性的词缀从而构成围绕这些词根的一系列的新词汇，做到“拔起一个，带起一串”。这样，学生记起来既轻松又能准确地对它们进行辨识。如部分形容词在词首加表示否定的前缀in可构成意义相对的词：incorrect，independent， inaccurate， informal， inactive等。

（三）联想变记单词为“找朋友”

联想是学生普遍较喜欢的一种记单词的方法，它使得英语词汇的学习既有趣又有效。联想的方式很多，以下是我在教学中常用的几种方法。

1.形近联想

做完形填空时，高一新生会发现某些小题所给出的选项在词形上很相近，要是平时没记准确的话，就会混淆而无法做出选择。这就要求学生在平时的学习中积极做一些这方面的准备，把它们收集在一起，考试前进行复习。

2.同义或近义联想

在高考英语中，同义或近义词也是考查的一个重要方面。在阅读理解或完形填空中为了避免选项与原文中的词汇相同而使得问题的设置没有质量，命题者往往会替换成同义或近义词来考查考生。如essential， necessary， indispensable， imperative表示“必要的”；enormous， tremendous， immense， gigantic表示“巨大的”；neglect， ignore， overlook表示“忽视”等。

3.串词成句，组句成文

高一阶段，为了让学生尽可能全面地记住每个单元的单词，我会把词汇编成几个句子，让学生在记住句子的同时逐一说出对应的英文单词。如在教学Book1 Unit 1中的英语词汇时，我编了如下句子：

忽视（neglect）了调查（survey），感到心烦意乱（upset），不得不（have got to）平静下来（calm down）关心（concern）遛狗（walk the dog）的事。在户外（outdoors）经历（go through）了当兽医（vet），黄昏时（at dusk）故意（on purpose）记下了（set down）一连串的（a series of）雷声（thunder）。

三、熟知课文，扩大阅读量

高中英语课本每个单元约有60～70个词，它们大多浓缩在两篇课文材料当中。学生只要反复诵读课本选取的材料，做大量的翻译，就能全面掌握英语单词的音、形、义及其用法。此外，学生还要大量阅读与本单元话题相关的文章，这些阅读材料为学生复习、巩固新学词汇起到了很好的作用。

总之，只要学生坚定信念，持之以恒，多做学习上的有心人，成功就不会离他们很远，记单词就再也不会是令他们头疼的事。

[1] 钟奇.高中英语词汇学习策略的培养与词汇量增长的研究[D].湖南科技大学,2012.

[2] 宋俊荣.关于高中生英语词汇学习策略的调查研究[D].山东师范大学,2012.

[3] 马广惠.中学生英语高频词汇水平研究[J].外语与外语教学, 2006(1).

[4] 毛亚英.元认知策略培训对词汇学习的作用[J].连云港师范高等专科学校学报,2005(2).

[5] 高吉利.初、高中学生英语词汇学习策略比较研究[J].榆林学院学报,2004(4).

[6] 杨金锋,龚育尔.英语词汇学习策略与学习成绩的关系[J].外国语言文学,2004(4).

［责任编辑 房晓伟］

Exploration on English Vocabulary Study Strategy of High School Freshmen

LIANG Si-min
(Longxi No. 1 Middle School， Longxi Gansu， 748100， China)

Facing to enormous vocabulary quantity, freshmen in high school inevitably suffer a feeling of frustration; it’s usual for them to be not able to remember or keeping in mind fixedly; what they can do is trying to their best to invest much more time and vigor to remember. But this way only can make students feel completely exhausted, to be caught in bigger dilemma. Hereto, teachers need to find effective ways to solve the problems, and give students appropriate guiding, to let them be full of confidence, positively study, feel the pleasure of English study.

physiological forgetfulness characteristic; word-building; associative memory

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-042

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.006

梁思敏（1982- ），男 ，汉族，本科 ，中学一级教师 ，研究方向：英语教学研究。

本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题“推进高一新生英语学习转型的研究”的研究成果。课题批准号：GS[2015]GHB0793。