谈本土文化墙饰在区角活动中的运用

文芳

（甘肃省嘉峪关市第二幼儿园，甘肃　嘉峪关　735100）

谈本土文化墙饰在区角活动中的运用

文芳

（甘肃省嘉峪关市第二幼儿园，甘肃嘉峪关735100）

区角活动中的本土文化墙饰是会说话的教师，它为幼儿和知识之间搭起了桥梁。充分利用本土资源，开展丰富多彩而又具有本土特色的区角活动，让本土资源文化与墙饰完美结合，成为引发探究的平台 ；让墙饰成为动手操作的舞台；让墙壁成为展现本土文化成为体验成功的展台，引导幼儿感受家乡资源与文化的丰富与优秀，不但激发了幼儿爱家乡，爱祖国的情感，还使幼儿获取了知识、发展了能力，真正起到了促进幼儿身心健康、和谐发展。

本土墙饰；区角活动；幼儿教育

嘉峪关深厚的文化底蕴和独特的人文环境、艺术环境、独特的教育资源。给我们提供了得天独厚的丰富资源，让幼儿走进家乡的本土文化，对家乡的文化有一个深刻的认识，并在学习过程中继承、发扬、创新家乡的本土文化，区角活动遵循幼儿自己的意愿，以探索和创造为目的，伴随着快乐和成长，教师根据幼儿的年龄特点创设本土环境，有效地装饰本土资源文化布置墙饰，充分发挥环境的作用，将墙饰与本土资源文化融为一体，挖掘其中各种教育因素，以此启发幼儿主动学习，使本土资源文化墙饰成为区角游戏的有机组成部分。

一、让本土资源文化与墙饰完美结合，成为引发探究的平台

兴趣与需要是引发幼儿探究的动力，所以我们将本土资源文化客体化在墙饰上，以潜在间接的方式吸引幼儿注意，逐步引导幼儿的学习活动。

（一）一目了然

我们利用嘉峪关深厚的文化底蕴和独特的人文环境、艺术环境、独特的教育资源。充分利用本土文化资源与墙饰相结合，开展区角活动。从本地、本园出发，结合本班实际，紧密结合实际，以乡土文化资源为切入点，开发我们自己的本土特色活动区，各班均开设了特色活动区，在各区的墙壁上装饰了具有本土文化特色的活动区，如在生活游戏区“雄关美食小吃”的墙上装饰诱人的嘉峪关美食图片；在“特色旅游”区的墙上装饰了嘉峪关精美的名胜古迹图，让人一目了然，感受到嘉峪关的文化底蕴，吸引着幼儿，在创设环境上，我们立足于幼儿园的实际，将嘉峪关的本土文化融入环境，既体现本土传统文化的底蕴，又创造出富有现代气息，有教育性、艺术性、操作性、开放性的活动区，将墙饰与本土文化融为一体，挖掘其中各种教育因素，以此启发幼儿主动学习，使墙饰成为幼儿学习、游戏的组成部分。

（二）穷源溯流

环境作为一种隐性教育课程，有效地创设和利用环境能够促进幼儿的全面发展，教师将墙饰与本土文化融为一体，挖掘其中各种教育因素，将本土文化融入活动区环境的墙饰中。我们根据本土文化资源挖掘创设了具有本土特色的各种区角活动，并装饰了具有本土文化气息的墙饰，这些形象生动有趣，符合幼儿的年龄特点和认知水平的墙饰，便于幼儿体验、激发区角游戏的情趣。

如“将军府”音乐游戏区“雄关将军令”，单凭教师示范讲解，幼儿很难掌握“将军锣鼓经”，我们就将锣鼓经的节奏画下来，并把节奏卡按顺序贴在该区角的墙上，让幼儿扮演的将军正确无误地指挥自己的军队，再加教师追溯营造了古战场上，金戈铁马，铁骨铮铮，活动氛围，以及古代将军服饰效果，军营打靶、弓箭、刀枪等墙饰直观形象、激发幼儿投入区角游戏欲望，这些区角游戏贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，使幼儿在受到情感陶冶的同时增进对社会与自然的感知与了解。因此，在幼儿园让墙饰与本土文化资源教育相结合，让幼儿在雄关文化气息的氛围中，受到本土文化的熏陶，激发幼儿对家乡、对亲人的依恋感，对乡土文化的亲切感。

（三）含而不露

随着幼儿探索能力的增强，我们开始尝试在墙上只展示游戏成果，引起幼儿探究的兴趣，而把游戏过程留给幼儿自己去尝试、探索。例如“嘉峪关交通指南”和“特色旅游”活动区中，教师将嘉峪关优美的自然风光和名胜古迹图片贴在墙上，如：魏晋墓地下画廊，酒钢葡萄酒窖，长城第一敦、明珠气象塔等等，很快就引来了一大帮学生，他们一个劲儿地问教师：“好漂亮哦，我要上这儿去玩，这是哪儿呀？”教师只是笑着摇头让他们自己去了解。学生们叽叽喳喳讨论不停，去过这些景区的学生，头头是道地讲着，充当着小导游的角色，教师在墙上“露”的那一点东西大大激发了幼儿探索内“含”的欲望，这以后很长的一段时间内，很多幼儿通过网络、电视、嘉峪关的挂历，了解着嘉峪关，让本土文化源与墙饰完美结合，本土文化真正走进幼儿的心中。

二、让墙饰成为动手操作的舞台

幼儿的学习离不开自身的探索、操作与表现，过去我们常常把幼儿操作材料放在桌上、地上，却忽视了墙饰的利用，其实，最大限度地利用好本土文化墙饰，把平面和立体布置结合起来，不但能形成一定的空间层次感，还能为幼儿创设更多的操作空间，更好地激发幼儿主动、积极地动脑、动手，使其在亲自感知、操作中能够获取有益的直接经验。如“雄关烽火”活动区中，军营练兵“打靶子”：教师将彩色靶子挂在墙壁上，刀、剑等幼儿活动材料全挂在墙上，既美化了环境，烘托了活动气氛，又为幼儿的操作提供了方便，体验了游戏本身所带来的乐趣和成功感。

总而言之，墙饰是一种潜在的教育因素，它在区角游戏中能对幼儿的知识、情感、信念和行为等方面起到潜移默化的作用，将本土资源文化和墙饰完美结合，让本土文化墙饰在区角活动充满自然与和谐的本土气息中，焕发它独特的魅力，才能使幼儿积极地、主动地参与到学习性区角游戏中，真正达到幼儿与本土墙饰、幼儿与区角游戏充分互动的目的，更使我们教师也领悟了幼儿园靠本土资源也能突出园本特色的内涵与真谛。

［1］吴荔红.论提高幼儿园区域活动有效性的策略.学前教育2012 （11）.

［2］张晓琳等.浅论幼儿与区域活动材料的有效互动.学前教育究，2011（3）.

［责任编辑金东］

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1673-9132（2016）24-0220-147

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.086