浅谈如何提高小学语文课堂教学效率

王步云

（河北省卢龙县石门镇张石门小学，河北　卢龙　066401）

浅谈如何提高小学语文课堂教学效率

王步云

（河北省卢龙县石门镇张石门小学，河北卢龙066401）

捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。为了提高课堂教学的有效性，教师必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量。

课堂效率；教师；技巧

所谓“高效课堂”，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂有限的教学时间内最大限度、最完美地完成教学任务，以求得课堂教学的最大效益。为此，课堂教学就要由“教师的教”转变为“学生的学”。要让学生在活动中学，这样课堂气氛才能越来越活跃，教学效果也会有明显的改善。

一、提高课堂效率从教师做起

要提高语文课的课堂效率，首先教师应该注重课堂效率，心中要清楚，这一堂课我要求学生要达到的目标究竟是什么，通过这一个单元，或者通过整个小学语文阶段的学习，我要教会学生的能力究竟是什么，分散到我们不同的课文题材，我们是如何来把握教学目标来体现一个文本的价值观念？故此吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。教师除了对于教学的重点、难点的把握，还应该考虑到教材的重组与延伸，这就要求教师不仅必须掌握书本资料还要搜集一些相关资料。

二、巧妙设计问题，提高课堂有效性

问题是语文课堂教学的心脏。陶行知在《创造的儿童教育》中指出：“发明千千万，起点在一问。”教学问题问题设计得巧妙，不仅能激发学生的求知欲，调动学生的积极性，还能点燃学生思维的火花，开掘学生的创造潜能。因此，教师要依托教材，层层深入，在“趣”“悬”“巧”“精”上下工夫，从而激发学生思维的积极性、探索性、灵活性、层次性。适当地引入直观材料、轶闻趣事，设计一些与教学内容息息相关的活动，促使学生处于一种积极兴奋的学习状态，这样学生思维的积极性才能充分调动起来，并能进一步主动地去质疑、去探索、去寻求答案。只有这样，才能使得问题成为学习的主线，学生成为学习的主人，教师才能引导学生在积极的思考探索中理解知识，把握重点，突破难点，掌握知识，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。

三、制造宽松融洽的课堂氛围，加强学生主体作用，提高学生学习积极性

教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体，教师是主导。这种新形式的师生关系，促使传统的教学模式发生转变。新的教学模式，是以学生自主学习为主的模式，以培养创新能力为主的教学形式，教师只是其中的配角。在新的教学模式下我们要尽可能多地设计一些活动，促使学生独立思考，促进生生互动，提高学习的效率。这就要求教师在课堂上注意以下几个方面。

1.课堂上，教师要充分相信学生、解放学生，使他们能够大胆说话，大胆发表自己的意见，促使他们形成良好的学习心态，良好的心态更加有利于学生投入的学习；反之，学生就会由于自尊心受到了伤害，受到不应有的干涉，如与家长、同学、教师发生矛盾，而无法把精力专注地投入到学习中去。

2.教师要幽默。幽默可以调节枯燥的学习气氛，让学生在紧张的学习中得到一定的放松。气氛过于死板、沉闷的课堂，激发不了学生学习的兴趣，自然学生也就不愿去学习了，学习效果不言而喻。

3.教师对学生的评价要讲究方法。评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。对于学生的评价应该具体化，要让他们能够感到自己的点滴变化，进而产生一定的成就感，促进其学习的进步。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，评价才能赋予学生专注学习的动力。

4.教师要做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、参与者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，在学生产生疑问的关键点，抓住契机进行点拨，“点”在学生不懂或者似懂非懂之处，“拨”在学生容易忽视又与教材重点、难点密切相关之处。对学生的疑问，教师要耐心疏导，集中大家的智慧进行释疑。对难度较大的问题，要鼓励学生寻找资料加以研究；对范围大的问题，可以把它分成若干个小问题，以便让学生逐步把握问题的实质。为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

四、必要的技巧对于提高课堂效率具有的作用

要提高语文课堂的效率，我们还应该使用一些教学技巧，如长文短教：首先，在备课的时候，教师要选取好一个能够牵一发而动全身的支点，要寻找一条线索能够贯穿全文，使得在整个的课堂当中能够高效地完成对一篇课文的学习以及对学生学习能力的培养。再比如，还可以把一些文章归类，归类以后，形成一些规律，以这些规律作为基础来学习后边的知识，这样就会简单得多，就会快得多。诸如此类的技巧还要很多，在这里就不一一列举了。

所以，为了能够取得良好的课堂效率，教师就必须根据新教学模式的特点在“学”字上下工夫；也只有学生拥有了“学”的积极性，发自内心地愿意去“学”，并且采用了相对高效的学习技巧，我们的课堂才能拥有良好的课堂教学效率，才能拥有事半功倍的教学效果。

［1］刘灿群.新课程背景下“小学语文教学论”教学改革新探［J］.湘潭师范学院学报：自然科学版，2008（2）.

［2］王娟.小学语文“自主·合作·探究”学习方式探究［D］.内蒙古师范大学，2011.

［责任编辑田彩霞］

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