浅谈运用多媒体辅助高中数学教学

关英霞

摘 要：信息技术给数学课堂教学带来的巨大变化已经深入到了教学的每一个环节，但切不可用得过多、过滥，否则全部由计算机来完成所有教学任务，教学切换速度太快，师生之间缺少交流互动，这对学习能力较低的学生是极为不利的，也难以培养学生的归纳总结能力。

关键词：多媒体；高中数学；优势；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.024

当前，信息技术给数学课堂教学带来的巨大变化已经深入到了教学的每一个环节当中。在看到多媒体教学所带来的教学效率提高的同时，我们还会发现很多问题，有不少数学教师仅仅是将课本上的内容原封不动地搬到了多媒体上，完全忽视了学生的注意力和心理发展需要，忽视了学生的心理认知过程和思维过程，过快的教学节奏增加了学生的学习负担和心理压力，因此，如何更加有效地利用多媒体技术来辅助高中数学教学已经成为当务之急。

一、利用多媒体开展教学的优势分析

总体而言，多媒体教学具有形象直观、信息量大、效率高的特点，恰恰可以与传统的教学形成互补。多媒体可以形象直观地呈现知识的产生过程，可以模拟出数学实验过程，使得抽象的数学概念和知识点变得更加具体形象，更有利于学生的理解和掌握，有利于课堂效率的提高。此外，较之于传统的教学，多媒体可以将试题或其他教学素材投影到大屏幕上，大大节省教师因为抄题而浪费的时间。

二、多媒体教学应用策略分析

（一）课前准备

课前准备是开展课堂教学的基础。在进行课前准备时，应该考虑到多媒体技术的辅助性和工具性特点，使之与传统的教学方式融合起来。在教学过程中，纯粹地使用多媒体技术将无法使学生感受数学推理过程的严密性，也难以使学生认识到数学的本质。因此，“幻灯+配音”是数学课堂教学的大忌。教师在教学过程中，必须结合数学知识本身的特点和学生的学情，利用多媒体技术与传统教学相结合的方式来为学生呈现出数学知识的建构过程。

（二）课件制作

多媒体教学效果的直接影响因素是课件。优秀课件应该结构简单明了、布局有序合理。通常来说，课件的版面布局可以采用主题式、主干知识式、例题式、习题式等几类，应该以利于知识内容教学和学生注意力集中为原则，统筹考虑学生的听觉、视觉、思维等因素，合理地处理图片、动画、声音、文本等多媒体素材。在制作课件时，尽可能避免使用与教学内容无关的素材，否则将会掩盖主体知识，分散学生有限的注意力。也就是说，制作教学课件应该隐退次要内容，尽可能地突出主干知识。

（三）课件使用

是否有效运用多媒体技术、如何应用多媒体技术是高中数学课堂教学效率提高的直接影响因素。多媒体技术应用越有效，课堂教学效益必然越高。对于高中数学课堂教学来说，多媒体辅助教学的方式可以分为以下几种。

1.以影像、文字、图画、音频等多媒体技术来导入新课。如在圆锥曲线的教学开始之时，我们可以播放行星绕轨道运动的视频，使学生对圆锥曲线形成直观的认识。

2.利用多媒体来展示例题、试题、答题格式要求等。如在习题课上，我们可以直接将例题呈现在大屏幕上，而后板演分析和解答过程，最后将规范的解题过程呈现在大屏幕上；在课堂练习时，利用多媒体来呈现习题更为方便快捷。

3.动态呈现函数图像的变化等数学过程。如可以利用几何画板来展示指数函数的图像变化。

4.用来点评学生的课堂练习或作业。在布置课堂作业或练习时，既可以直接投影并点评预先安排好的学生的作业，也可以随机展示某几位学生的练习或作业。

（四）需要注意的问题

课件的使用是否能够解决教学当中的重点、难点问题，是否体现了针对性的原则，都将直接影响课堂教学的效益。以下就结合具体教学案例来加以说明。

案例1：某教师A在“独立重复试验与二项分布”的教学当中，利用多媒体展示了猜数的游戏，并要求学生将猜想的结果填写到预先设计的表格当中。由于教师在呈现游戏之前，并没有明确游戏的规则，学生根本无法完成表格填写任务。于是乎，教师开始进行第二个教学环节：直接展示二项分布的定义、公式和例题。在讲解例题时也是呈现题目之后，口头讲解、分析，最后呈现答案。在做课堂练习时，也只是将题目展示几分钟之后就开始提问，但学生多数还没有理解题意，根本答不上来。于是教师只好又开始唱自己的独角戏。到课堂小结和布置作业时，教师也是简单地呈现在了课件之上，整节课下来黑板上没写几个字。

案例2：某教师B在“椭圆的定义”教学当中，由行星运动动画导入教学，引导学生观察，提出概念；而后动手实践，提出思考题目，再在黑板上板演推导过程，得出椭圆的标准方程；在例题讲解时，利用投影来展示题目，并在黑板上板演解题过程；在课堂练习时，投影学生的解答过程，并做点评；最后，师生共同回顾教学内容，形成课堂小结，布署作业完成教学。

比较以上两个教学案例，教师B对多媒体的利用效率更高一些。行星运动动画激发了学生的学习兴趣，而公式推导过程引导学生体会到了知识的产生过程，例题和习题的讲解采用了投影与板演相结合的形式，对于学生逻辑思维的培养极为有利。特别是在习题的讲解当中，对学生的练习进行了点评，课堂小结也采用了师生互动的方式来完成，充分发挥了各种教学方法的优点。而教师A对多媒体的应用是无效的，教学内容过多、过滥，教学速度过快，师生互动过少，对传统板书的利用不够，教与学相脱节，课堂教学气氛沉闷。

总之，多媒体教学优点诸多，但切不可用得过多、过滥，否则全部由计算机来完成所有教学任务，教学切换速度太快，师生之间缺少交流互动，这对学习能力较低的学生是极为不利的，也难以培养学生的归纳总结能力。因此，必须将多媒体教学与传统教学有机结合起来，方能最大限度地彰显多媒体教学的优势。