初中作文教学有效性的探讨

何玲

（防城港市第一中学 广西防城港市 538001）

初中作文教学有效性的探讨

何玲

（防城港市第一中学 广西防城港市 538001）

如今，社会在不断地发展、进步，在这个过程中，作为社会发展必不可少的一部分，教育也在不断地改革，从而提高教学的有效性。在整个教育阶段中，初中的作文教学极为重要，因为初中的作文对学生写作水平的要求越来越高，要求学生熟练的运用各种语法和写作技巧。为了提高初中生的写作水平，学校必须对初中作文教学的有效进行全方位的探究。本文将根据初中作文教学的特点，总结提高初中作文教学有效性的方法，希望能提供一定的参考价值。

初中作文；教学；有效性

1 引言

有效性教学指的是通过一些教学方式的改革来提高教学的整体工作效率，而初中作文教学的有效性就是将初中作文的教学放在某个特定的教学环境中，不断地对教学方式和教学观念进行调整，最后得到最合适的教学方式，不断地提高课堂教学的有效性。在整个过程中，首先要找出目前初中作文教学中存在的实际问题，再对这些问题进行具体的分析，从而得出相应的结论，做到真正提高初中作文教学的有效性。

2 国内外作文教学研究的概况

2.1 国内作文教学研究概况

国内教育界对作文写作的理论和实践方面的研究，可以追溯到数千年前，诸子百家的经典作品从汉代的词赋到唐诗，从宋词到明清小说，再到近代的白话文，这些都是中国写作理论与时间结合的美好结晶。尤其是在上个世纪的五四运动期间，涌现出一大批教育家，例如梁启超、朱自清、夏丐尊等等，这些教育教学都专心致志于研究作文教学的有效性，此时，出现了许多有关写作教学理论的著作。像叶圣陶的《怎样写作》、夏丐尊的《国文百八课》和《文章讲话》、梁启超的《作文入门》这些著作在当时都是极富影响力的。在新中国成立后，语文被独立设置成一个科目以来，叶圣陶、张志公、吕叔湘、于漪、欧阳代娜、魏书生等语文教育教学都在相关的著作中谈及有关作文教学有效性的问题。

2.2 国外作文教学研究概况

作为一个世界性的共同话题，作文教学尽管在区域、文化背景、作文发展的道路和理念都竟然不同，但是还是有相似的地方。国外的作文教学注重的是生活化教学、实用化的课堂训练以及思维与语言的同步发展。20世纪30年代，日本就发起了一场“日常生活作文运动”；前苏联著名教育教学霍姆林斯基也曾认为，观察生活的作文师进行成功的作文教学的基石，也是作文写作的前提。而美国最先盛行写作教学的实用化，在课堂训练中，学生不仅被要求学会写一些能够表现自己内心的文章，还要学会写一些符合社会需求的文章。这样的实用化的课堂训练已经影响到了其他西方国家，包括英国、法国等。美国教育学家西奥多提出一个理念：“一个学生要想好好写作，他就必须好好地学习思考”。

3 初中作文教学存在的问题

3.1 教学形式和内容较随意

在学科教学中，作文的教学一直是一个难点，因为写作的主观意识较强，作者的体会和感知不同，写出来的文章也十分不同。作文的写作就是学生们将自己内心的认知，结合自己在日常生活中接触到的事物和阅读过的书籍，通过文字进行表达和阐述，所以，这个过程中，学生所表达的主观性就比较强。但是初中作文教学并没有特别明确的目标，以至于大多时候，语文老师仅仅用一些中考的考点来作为作文教学的重点。这种教学方式不够严密，在这种教学模式下学习的学生没有明确的学习方向，导致作文教学的有效性得不到提高。

3.2 功利性太强

在现在的初中作文教学中，老师、家长都把注意力放在学生的考试成绩上，而语文这门学科与数学这样的学科不同，没有特别清晰的逻辑分析，所以，最后导致学生的作文都拘于格式化。有些老师为了提高学生的语文成绩，让学生去摘抄好的作文语句并将其运用到考试的写作中，虽然这是学生获取高分的一个有效途径，但是学生们在这个学习过程中就会渐渐失去自主创作的能力，只是一味地模仿，这样就失去了作文教学的根本意义。

3.3 作文批改的有效性较低

初中作文的批改过程也存在许多问题，有些老师在作文批改的时候使用的是传统的批改方式，就连批改的评语都是陈词滥调，更加得不到学生的关注，最后导致学生总是意识不到自己在写作方面存在的不足。还有些老师，为了节约自己的时间，减轻自己的工作量，就采取一些互评、自评的方式，虽然这种方式在某种程度上能够帮助学生找出写作中的错误，但是如果没有在老师指导下进行互评或自评，反而会适得其反。

4 初中作文有效性教学的判断方

提高初中作文教学有效性的第一步就是要了解有效性教学的判断方法。一般情况下，我们通常是根据作文教学是否有效果和是否有效率来判断教学的有效性。

4.1 根据教学是否有效果判断

初中教学是否有效果，就是看教学开始前设定的预期目标和预期结果是否得到实现。也就是说，在教学备课时，老师应当设下一个预期的目标，在教学实施的过程中努力朝着这个目标进行，在教学结束后检查学生的学习情况，判断是否与当初预期的成果一致。如果一致，则说明教师目前采取的教学方式具有有效性，可以继续沿用甚至进行拓展；倘若与预期成果不一致，教师则需要根据偏离的地方对教学方法进行修正，从而实现教学的有效性。

4.2 根据教学是否有效率判断

效率指的是在执行某任务时，取得的成效与所用的精力、金钱、时间的比值。在作文教学的过程中，投入最大的就是老师的教学时间。因为，从小学到初中的作文有一个上升期，在这个过程中，老师必须花费大量的时间教学生如何认识作文的各种写作技巧以及作文的类别，在教学之前还要对如何启发学生的创作灵感或者如何设置一个题目使得学生有创作热情来进行备案。而只有老师在有限的时间里充分引导学生锻炼好写作能力，才能使得作文教学具有有效性。

5 提高初中作文教学有效性的方法

5.1 带学生接近自然，培养其观察能力

带学生接近自然，培养他们的观察能力是提高初中作文有效性教学的重要途径。因为学生通常对自己亲身经历过的人和事物都记忆深刻，当给他们的写作题目或是写作范围涉及到他们所接触过的人和事物，他们就会灵感涌现，形象、生动地将这些用文字表现出来。反之，如果他们仅仅只是道听途说，或者凭空想象作文的内容，就会在作文中出现较大的逻辑漏洞。

5.2 充分发挥老师的引导作用

语文老师在提高初中作文有效性教学的方面起着极为关键的作用。任何老师在教学过程中都起着一个传道授业解惑的作用，所以，要做到真正实现作文教学的有效性，就必须从老师入手。首先，语文老师应当引导学生，努力分析整合作文的教学内容，尽量利用较少的课时，给学生传授丰富的写作知识。语文老师在作文教学的过程中，早就不是当初那种填鸭式的教育方式，单方面地向学生传输作文的基础知识和基本技能，而是帮助学生指定一套可靠的写作计划，因材施教，帮助学生找到适合自己的作文训练方式。在老师引导学生自主创作的过程中，应当教学生把握写作的范围，教他们学会突出写作中的重点和难点，再制定一定的学习目标，完成协作好，再引导学生对自己的文章进行分析、改进。在整个引导过程中，老师应当及时根据学生的具体情况进行相应的总结，从而提高学生的写作效率和质量。而打破填鸭式教学方式的方法就是多跟学生互动、交流，听取学生的意见，分析学生写作中出现的问题，同时，还要做到调动学生的写作热情以及创造性。

5.3 多进行写作的专题训练

专题训练指的是从课本写作教学出发，将思维发散到课外，进行有针对性的训练。这种模式可以针对不同的作文问题来选择不同的专题进行有效的写作训练。在确定专题后，可以将具体的训练分为三步：①老师进行示范讲解。老师可以对训练的专题认真地做好备课，安排好每个课时要给学生讲授的内容，并且要进行实例讲解。这一阶段，老师的任务就是结合课内外知识分析，帮助学生理清系统知识，教学生如何对文章进行布局。②进行仿写训练。学生学习写作的一个重要阶段就是仿写，在这个过程中他们可以减少写作的盲目性。从仿写到自主创作的过程，是每个学生学习写作必经的过程。③老师进行讲评，再重复地联系。也就是说老师可以将优秀和有缺陷的作文展示出来，让学生自己进行分析，引导他们学会借鉴好的文章，对有缺陷的文章，则培养他们分析不足之处，提出修改意见。这样，逐步的培养学生的判别分析能力，同时还让学生能够充分掌握写作的技巧。

6 结束语

写作是学生运用语言文字表达和交流的重要过程，作文教学也是初中语文教学课堂的重头戏。在中考和高考中，作文占据他们的半壁江山，但是老师不能因此进行盲目地应试教育，而是应当在不偏离基本原则的前提下，充分调动学生创作热情。总而言之，探讨初中作文教学有效性是十分必要的。

[1]李仙良.初中作文教学有效性初探[J].教师通讯，2015（24）：27.

[2]梁英.初中作文教学有效性探索[J].中国校外教育，2012（4）：117.

G633.34

A

1004-7344（2016）29-0029-02

2016-8-19

何玲，女，中学二级教师，本科，学士，大学主修汉语言文学专业。