如何培养学生的习作能力

杨丽艳长春市九台区沐石河中心学校

如何培养学生的习作能力

杨丽艳
长春市九台区沐石河中心学校

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。面对作文，老师举步为艰，教学难；面对作文，学生无话可说，写作难。今天把自己作文教学的点滴感受整理出来，与大家一起探讨如何培养学生的自作能力。

一、开启童智，快乐阅读，汲取营养

学生的作文主要问题是内容空洞，言之无物。主要原因是学生不会观察，缺乏想象，视野狭窄，词汇贫乏。所以，让儿童阅读优秀的文学作品，充分感受语言文字世界的奇妙乐趣是一条捷径。读书，是一种最自然的生命状态，是一种须臾不可或缺的存在方式，是一种高贵至美的人生境界，也是提升语言素养的过程。所以，引导学生读好书，好读书，读大量的优秀课外书籍，储备好语言材料能为孩子的阅读与写作打下坚实基础。于是，我就从激发孩子们读书兴趣入手，推荐一些他们喜闻乐见适合他们阅读的课外书，我班孩子二年级的时候是在《淘气包马小跳》的陪伴下成长起来的。著名儿童文学家杨红樱作品中到处洋溢着童心、童趣，对于孩子来说吸引力出奇的大，我让孩子们自由选择其中一本，读完后相互借阅，这样更增加了他们的阅读兴趣。学生的日记和作文本上也出现了一些极富感染力的词语，如：贪玩老爸、轰隆隆老师、非常老马等。我又陆续向孩子推荐了《父与子》、《绿野仙踪》、《海底两万里》、《八十天环游地球》、《木偶奇遇记》等孩子喜爱的名著，让孩子在轻轻松松的阅读中汲取丰富的营养。

二、呵护童心，激活素材，“炼”成美文

很多场合，都能听到这样的观点：现在的学生学业负担重，一天到晚活在作业堆里，作文哪有什么东西可写。教师以自己的强势，强迫孩子用成人的标准，去写成人喜欢的事件和故事。可是，成年人所津津乐道的重大问题，在孩子看来，也许根本不值得一提，这就导致学生作文的巨大痛苦。不懂得儿童的写作教学，往往是迷惘的。其实作文本来就是写自己的生活，写自己的见闻和感想，写自己最想说的话。如果学生缺乏生活体验，对作文感到陌生，我们还可以提供写作素材，为学生创造丰富多彩的生活，让学生亲身体验，如举办一次活动，组织一次秋游，进行一个实验，召开一次队会，举行一次比赛……学生有了写作素材，就不再视作文为难事、苦事，无病呻吟就能变为有话可说，无从下笔就能变为笔下生花。

作为教师，我们还要擅于捕捉教材中的素材，灵活运用，尽量贴近孩子生活，让他们说真话，写真事。

三、体察童感，调整教材，与时俱进

在作文教学过程中，我们常常感觉有些作文内容和要求与时代和生活脱节，尤其是一些写景的作文常常不合时令，令我们左右为难，无从指导。其实教材无非是个例子，我们在教学时可以不按部就班，不按照单元的固定顺序进行教学，可以根据学习的实际自由调整、选择和补充。比如如果按照教学的顺序安排，当我们要完成描写秋天的作文时，正值八月末九月初，可以说炎热的夏季还没有过去，那么学生对秋的感知完全靠的是记忆，而记忆对于儿童来讲就有遥远感、生疏感，而要完成三年级下册春天的作文时，长春的真正春天并没有来到，早春三月，春寒料峭，一切都还是残冬的景象，完全与课文中提到的春天面目不接、大相径庭；当学生要完成美丽的夏天作文时大约在四月末，而对于我们北方来讲真正的夏天还很遥远。我们的习作内容与学生的生活实际、情感体验没能同步、合拍，如何指导学生写出自己眼中的景色呢？此时，我们就可以灵活进行调整，尽量让孩子的习作内容与季节同步，因为学生的体验就不仅仅靠记忆，而是听觉、视觉、嗅觉、感觉等全方位、多角度的体验与感知。

四、放飞童心，多种尝试，诱发兴趣

写作初始阶段，重点是培养写作兴趣和自信。俗话说：“有钱难买我愿意”。凡事愿意做，才会用心做、自觉做，也才能做好。我们经常会看到这样一种现象，如果孩子们少上一节体育课、信息课，他们会围着老师请求补课，若是两节语文课不上，孩子却像卸下千斤重担，心里暗暗高兴。原因很简单，因为他们喜欢体育课、信息课，不乐意上语文课，尤其不愿意写作文，觉得作文是苦差事。孩子觉得写作难是导致缺乏写作兴趣的关键原因。孩子害怕写作，好多孩子不会观察，不会描写，甚至连话都说不明白，就连身边真实的人和事表达起来都语无伦次。为了交差，学会了随意凭空捏造，乱编作文已经司空见惯。小学的孩子作文训练尚处于起步阶段，所以起点要稍低一点。教材里的课文是一块肥沃的土壤，是学生学习写作极好的例子。如果借助课文这一平台，帮助学生搭建学习写话的梯子，就能降低写话的难度，激发学生写话的积极性。作为教师，我们要充分相信学生有无限的创作潜能，我们要通过有效方法使他们的潜能得到最大限度的发挥。

五、珍视童语，关注生命，张扬个性

作文是心灵的舞蹈，只有内心有了独特体验后，才能舞得婆娑，舞得翩跹，作文是心灵的歌唱，每个人的内心世界是独一无二的，只有走近生活，去感受，才会有独特的体验。我们常常感到指导学生写作难，批作文花时费力更难，但更苦恼的却是批的作文千篇一律，毫无新意，味同嚼蜡。世界上没有两片完全相同的树叶，作文也一样，我们应鼓励学生用自己的语言表达自己的心声。张扬学生的个性，作文才能多姿多彩，富有灵性。只要发现富有新意的作文，我就不失时机地进行表扬，给学生提供展示自我的舞台。我们不要总是那么看重作文的“思想”，不要用所谓的模式化的“作文规范”去限制，甚至去扼杀孩子们的想像，我们要尊重学生的真实感受，尊重个体创造的智慧。否则会造成孩子脱离生活实际，编造一些虚假的东西。

作文是学生认识世界、认识自我的过程，作文是人的精神活动，是人的生命活动的体现。作文是学生成长的足迹，是生命歌唱的声音。“用自由之笔，写自得之见，抒自然之情，表自在之趣，显自我个性”，这才是习作教学永恒的主题。孩子和世界相连，孩子和课堂相融，更能写出贴近实际，易于动笔，乐于表达，具有真情实感的习作。