论在线协作学习在高职体育教育的作用

肖锦山辽宁石化职业技术学院体育教研室

论在线协作学习在高职体育教育的作用

肖锦山
辽宁石化职业技术学院体育教研室

随着网络教学的普遍推广，在线协作学习模式也逐步应用于体育教学中，但该模式是否适用于有着鲜明办学特色的高职体育教学，且是否能发挥其有利作用还很值得探讨。本文从在线协作学习的组成要素、对高职体育教育的影响和能否替代传统教学模式等方面进行了分析和讨论，对该模式在高职体育教育中的作用做出了较为客观的评价和总结。

在线协作学习；高职体育；作用

在线协作学习是多名学习人员针对同一学习内容利用互联网络、计算机和多媒体等相关技术设备及手段进行交流和合作，最终实现对教学内容比较深刻的理解和掌握的过程。高职体育教育作为高等职业教育中的重要组成部分，具备帮助和引导专业技术人才锻炼良好的身体素质和培养终身体育锻炼意识的作用，同时也为提高高职学生的职业能力提供辅助帮助。近年来，随着数字技术的高速发展，以互联网为载体的多种教学手段在高职教育中得到了推广和应用，线协作学习模式正是这些教学手段中的一种。有学者已研究了其在本科体育教学中的应用，但是否适用于高职体育教学特点还很值得探讨。

一、在线协作学习的必要条件

在线协作学习的组成要素有：协作小组、小组成员、辅导教师和协作环境。协作小组是协作学习的基本单元，会直接影响到协作学习的效果。小组可以是以个人为单位、或多人成组、或全体成员统一行动等，根据不同的学习内容进行不同分组，以提高学习人员的学习效果。辅导教师是在线协作学习的组织者，要具备调控学习人员的学习效率，同时还要具备必要的计算机和互联网知识。协作环境包括协作学习的课堂、互联网、可登陆互联网的设备等。在高职体育教育中，这些组成要素都已具备，因此已具有适当开展在线协作学习模式的条件。

二、在线协作学习是高职体育教育的新平台

在线协作的形式可以是学习者共同解决问题，也可以是对某专题的研究，还可以是对个别案例的设计。通过在线协作学习，学习者可以培养彼此间的融洽关系，建立团结协作精神和团队意识；还可以实现信息资源的共享，共同承担学习责任和任务，成员之间的取长补短也可以更好地完成学习任务；既可以提高学生对互联网、多媒体的技术水平，还可提高学习兴趣，促进学习成员对自身认知能力的提高。高职学生的特点是对新知识的接受能力相对较弱，畏惧个人“单打独斗”地承担学习任务，喜欢“团体作战”，而在线协作学习的上述优势可克服高职学生的心理缺陷，帮助实现高职体育教育的目的，进而提升高职学生的综合能力。在线协作学习是目前本科教学中比较推崇的一种教学形式，对于高职教育特别是高职体育教育来说却是一个崭新的教育平台。

三、在线协作学习可以提升高职体育教育的教学效果

高职体育教学是更一门实践性极强的教学活动，其区别于其他层次体育教学的关键就是既要锻炼学生的体魄、培养其终身锻炼意识，还要提升高职学生的职业能力，帮助其更好地适应工作岗位的需求，展现高职办学特色。在教学过程中，体育教师的形象化讲解和直观示范是较好的教学方法之一，但有些关于提升学生职业能力的体育运动技术的技巧性很强，光靠教师的示范也达不到很好的效果，如果运用互联网、多媒体等辅助教学手段就可以有效解决这方面问题；而且学生之间的协作研究和讨论不但可以减轻课堂教学负担和练习压力，还可以使老师更好地分析教学的重、难点所在，避免“学生要苹果，老师给香蕉”的情况发生。

四、是高职体育课堂教学的有利补充

在线协作学习与传统课堂下的协作学习相比，一个很大优点就是：学习者可以不受时间、地点的限制，利用智能手机就可以随时随地参与到协作学习当中去，弥补了传统课堂之外学生无法与教师进行交流的弊端；同样也维持了学生探讨和学习的持续性，可随时对问题进行讨论。基于在线的协作学习有利于获取全面而多样的成果，教师可总结学生疑难问题，学生也可重新对他们讨论的问题进行认识。因此，在线协作的重要特征之一就是参加者对所讨论的问题有总结和反思的机会。虽然在线协作学习不受时间和地点的限制，但仍需要有时间做保证，也就是说无论是学生还是教师，都要保证在线的持续性。因为只有这样才能发挥所谓“在线”的优势，才能实现生生之间、师生之间的交流，实现小组协作的凝聚力和保证小组任务的最终完成。

五、在线协作学习无法替代高职体育的传统教学方式

自在线协作学习提出以来，其优势和教学模式逐步被各层次教学人员所认可和接受，也正逐步由边缘走向主流。但在目前的教学条件下，其仍无法替代高职体育的传统教学方式，原因如下：一、我国目前高职院校的办学资源决定了教学模式仍是以传统的面对面授课为主，其他教学方法为辅。虽然随着科技的发展和人们思维活跃度的提升，面对面授课虽已不能完全满足新的时代需求，但优点不言而喻，因此其地位还暂时不能被新式教学方法所完全取代。二、在实际教学中，在线协作学习的普及和推广还需要一定的时间。这种新式的教学方式对其中的构成要素(学生、教师、环境)要求都比较高。学生要具有主动参与的意识和承担学习任务的责任感与信心，但不同的学生个体有不同的性格特点，不能百分之百都具备这些素质；要求教师所具备的素质和责任心也是保证能与学生在线交流和做好指导工作的必要条件；虽然协作环境终端设备已基本具备（计算机、智能手机），但在线协作的真正平台（网页、软件）要依靠学校和教师去建立和维护，这都需要资金和时间的积累与考验。因此，在线协作学习在很长一段时间内仍只能是传统教学方法的一个有效补充。

综上所述，在线协作学习模式在高职体育教育中有其特有的优势，可作为传统教学方法的一个有效补充，对锻炼高职学生的体魄、培养其终身锻炼意识和提升高职学生的职业能力都可起到积极的促进作用。

[1]徐智仕，何玲，蒋先梅，胡小强.论继续教育中的在线协作学习[J].教育学术月刊，2008，9:21-22.

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[3]赵建华.网络环境下协作学习的基本环节[J].现代远距离教育，2008,116(2）：16-19.

辽宁石化职业技术学院校内课题（课题编号：LSHYJK019）。

肖锦山（1975-），副教授，研究方向：体育教育与发展。