地理空间思维观念在中学地理教学中的应用分析

张世涛海兴县农业技术中学



地理空间思维观念在中学地理教学中的应用分析

张世涛
海兴县农业技术中学

摘要：在新课程的推进下，国家对于现今中学地理的内容上进行了调整，更加注重学生空间思维能力的培养以及综合素质的提高。本文以中学地理教材为基础，明确地理空间思维能力在中学地理知识中学习的重要作用，分析教师在教学过程中培养学生空间思维能力的重要性。

关键词：空间思维观念；中学；地理教学；应用

地理的空间思维能力在学生学习地理知识的过程中，有着重要的作用，也是中学地理教学中的重点。相比于以往教学中，教师的职能只是教授知识。新课标要求教师要以培养学生的能力为主，在课堂中融入空间思维的观念帮助学生理解抽象的地理概念。

一、地理空间思维观念

地理空间思维观念包含了地图的空间运用、逻辑运用以及感知运用，是一种以地理知识为依托的思维互动。地理空间思维观念，要求学生熟悉地理图像，将文字与图像有机的结合在一起，产生一种新的理解方式以及思维方式。地理空间思维观念最基本的要求就是对目前世界上地理现象的分布以及地理事物的空间关系有着基础的认识。

二、中学地理教学情况

地理课程是高考科目之一，对于高中生来讲是十分重要的，学生在初中学习的地理知识的过程中，教师并没有着重培养学生关于地理的学习思维模式，所以对于高中教师来说要想使学生真正掌握地理知识，就必须学习空间思维理念。因为在中学的课程中，有很多知识都需要空间思维进行理解，教师可以使用多媒体进行演示，但是其所起到的作用仍然是片面的，必须学生自己真正理解。例如在学习地球的运动知识板块，介绍地球围绕太阳进行公转，地球本身自传的知识点时，学生很难想象两者之间的关系，所以教师必须在教授教材之前培养空间思维能力，为日后学习地理知识打下坚实的基础。

三、地理空间思维观念在教学过程中的应用

（一）营造情景教学氛围，提高学生学习兴趣

情景教学可分为分问题探究型、多媒体科技型、角色扮演型以及生活实践体验型。

首先是问题探究型情景教学，首先教师要设计一个问题，并引导学生利用自己的想象力去思考问题并提出解决问题的方案，无论所得问题的结果是否正确，学生在思考问题的同时都培养了自己的逻辑思维能力。例如学生在学习《中国的农业》时，教师首先向学生介绍我国农业生产的地区差异，然后观察我国农作物的分布地图，分析我国现阶段农业结构的变化以及特点，探究出我国主要的农业地域类型预计区位分布因素。结合现阶段农业和经济之间的矛盾，提出解决该矛盾的方法。

其次多媒体科技型情景教学依靠多媒体设备，通过演示PPT、图片、视频打造学习的氛围，调动学习的求知欲。还有通过角色扮演来营造情景旨在让学生通过在教学过程扮演某一特定的角色，让学生有身临其境的体验，让学生更为直接的体验地理空间思维概念的关联性以及整体差异性。最后生活体验型，依靠生活的经验，结合生活实际体验地理知识。

（二）加大地图绘制的训练和多媒体应用

绘制地图是地理空间思维培养最有效的方法，在学习地理的过程中，地图是地理的知识的主要来源，在绘制地图的过程中，将地理复杂的文字知识如地理规律、成因、基本原理等转换成图像，更为直观的理解地理知识。

地图是高中地理教学中不可缺少的教学工具之一，能够帮助学生确定具体所研究区域的具体位置，了解该地区地理现象的成因，以及各地形在世界的分布情况，使学生更简单的认识地理空间原理。学生可以从简单的临摹入手，学习中国地图的绘制，有一些临摹的经验之后可以学着临摹世界地图。学生在绘制地图的过程中，对世界各地理区域空间有一个全面的感官认识，在学生的脑中形成一个知识网络。例如教师在教授《世界的气候》，学生在绘制地图是可以很直观的理解，世界主要气候类型及分布。理解各气候类型形成的原因，对研究世界各地气候类型对于农业生产方式有着重要影响。帮助学生能在世界地图上准确的说出各个气候类型的气候特点以及其分布地区。

同时，高中地理教师在教学的过程应多使用现代多媒体设备进行教学，多媒体设备不但使传统的以教师为主的教学过程不再枯燥，还能帮助学生更好的理解教具无法演示的地理运动问题，将学生不理解的地理结构知识使用多媒体设备直观的展现给学生，调动学生的学习兴趣，使课堂更加活跃，继而锻炼学生的地理空间思维能力。例如在讲授《板块构造学说》时，学生很难理解板块漂移运动以及板块之间相互挤压形成火山地震带的知识，教师可以通过视频向学生演示这一过程，学生可以使用两本书代替板块进行平移运动，感受两个板块相互挤压，形成火山地震带的过程。

（三）培养学生的读图能力

在高中的教材中的图片知识是配合文字知识，帮助学生理解文字知识的。在地理教学过程中，培养学生对地图的读图分析能力，有利于提升高中地理课堂效率并且还帮助教师顺利的完成教育任务。图片知识的地位要比文字知识重要的多，文字是帮助学生理解图片知识。因此，在学习地理知识的过程中，培养学生的读图能力是非常重要的。教师首先要培养学生的读图兴趣，兴趣是学生最好的老师，学生对于读图有了兴趣，有利于教师对于其读图能力的培养。高中教师一般会使用暗射图再现法、对比归纳法、中心突破法以及形状观察法等的方法对学生进行读图训练。

识图能力是读图能力的基础，读图是识图的有效思考，例如学生在学习非洲气候分布时，首先观察非洲气候分布的特点，赤道横穿了非洲大陆，但是赤道西侧为热带雨林带，东侧则是热带草原气候，学生在读图的过程中探究这种气候分布出现的原因。引导学生结合地图解决问题，不但培养了学生的读图能力，还培养了学生的地理空间思维能力。

四、结束语

综上所述，熟练的掌握地理空间思维的能力，能够帮助学生更好的理解中学地理知识。培养了学生的读图能力，能够应用到未来的高中地理知识的学习中，教师教授地理的目的就是为了让学生在学习地理知识后能够很好地应用于实际，锻炼学生科学的思维，继而形成完善的地理空间系统概念。

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