浅谈探究性教学法在政治教学中的应用

石瑶黑龙江省农垦总局哈尔滨管理局高级中学



浅谈探究性教学法在政治教学中的应用

石瑶
黑龙江省农垦总局哈尔滨管理局高级中学

摘要：当今时代处于信息快速发展的时代，在这样的时代背景下，要想使教育适应新的时代变化就要进行教育改革。信息的更新与发展，要求我们不仅仅要成为信息的接收者，更要成为信息的探究者。教育改革要朝着创新、探索、勇于突破的方向发展。探究性教育便在这种时代环境下应运而生，成为新时代的新型教育模式。本文对探究性教学法在政治教学中的应用作出相关研究。

关键词：探究；政治；教学

在传统的教学模式中，教师常常以“满堂灌”为主，学生为知识的被动的接收者，教师是课堂的主体，这是传统教育的基本模式。政治课堂教学是传统教学模式的典型代表，政治课堂注重学生对政治知识点的背诵与记忆，政治教学成为了理论知识的传授，而不是应用型课程，这大大偏离了政治教学的轨道。因此，教师要加快政治课堂教学模式的转变，变“满堂灌”为“体验型课堂”，应用探究性教学模式，对传统政治教学进行改革。

一、探究性教学模式

探究性教学模式是新型课堂模式的代表模式之一，它充分发挥了学生的课堂主体作用，让学生主导课堂教学。在课堂教学中，学生在教师的指导下进行独立思考、小组探讨、小组合作等活动，在课堂教学中充分发挥主动性、创造性，从而对知识产生新的思考并且获得知识、技能、情感和态度的多重体验，培养学生探究精神、探究性思维和独立思考解决问题的能力。

二、探究性教学模式实施的必要性

1、探究性教学模式是课程改革的必然要求

课程改革的要求是改变传统的教学模式，释放学生的天性，培养学生的创新精神，促进学生的全面发展。探究性教学模式能帮助学生在课堂上自由表达观点，从自己的思维角度和认知方式出发，赋予知识点新的看法和意见，通过小组探究，领悟并学习他人的观点，丰富自己的见解，从而拓展自己的思路、培养了学生的创造性思维和小组合作交流意识。探究性教学顺应了新课程改革，符合课程改革的标准，也是实现课程改革的必然要求。

2、探究性教学是素质教育的实现途径

根据教育改革的新标准和新要求，素质教育不断推进，促进学生的全面发展、以学生的发展为本、培养学生的创新能力和实践能力成为教育的新目标。

探究性教学以其课堂探究的主动性为基础，在课堂上充分发挥学生的主动性和积极性，进行知识的探索和研究，学生不再是知识的被动接收者，而成为了知识的质疑者和探究者。在探究过程中，无疑增加了学生的创造性和实践性，将政治知识通过自己的加工，应用到生活中去，并在生活实践中加以创新。探究性教学模式就成为素质教育良好的助推器。

3、探究性教学模式符合政治课的特点

政治课具有实践性和应用性，尤其是具有强烈的时代感。政治课反映了当今社会的现状，带有浓郁的时代特征，所以，政治课不是一成不变的，需要学习者了解时代特征、把握社会现状，才能理解并掌握知识点。了解的过程也就是学习者探究的过程，实施探究性教学是政治课教学的必然要求，是完成政治教学目标的并经途径。在课堂教学中教师要引导学生发现问题、探究问题、解决问题，调动学生的参与精神和探究精神，帮助学生养成探究的习惯，更好地进行政治课的学习。

三、政治教师如何实施探究性教学

1、树立创新榜样

教师不仅是知识的传授者，更是学生的学习榜样。教师的地位在学生心中是高高在上的，教师的一言一行，学生都会予以效仿，奉为学习的榜样，所以，教师的榜样作用是强大的。

教师要充分意识到自己的榜样作用，利用榜样形象引入探究性教学。探究性教学要求学生具有创造性、质疑精神、探究精神，能够积极活跃地参与课堂活动。所以教师要塑造具有创新精神、质疑精神的教师形象，在课堂上创新教学方法、对知识进行质疑和探究，改变教学态度，让学生能够在教师身上感受到探究精神、创新精神和积极性，从而敢于在课堂中积极参与课堂探究、发表自己独特的观点和意见，逐步实现课堂的探究化、活跃化。

2、积极参与政治学习

教师在课堂教学中要成为政治的学习者。传统政治教学中政治教师是知识的权威、是知识的传授者，与学生的距离相距很远，这种状况影响着教师与学生的交流。如果教师能参与到政治学习中来，将自己变为政治课的学习者，就可以和学生形成“学习共同体”，教师与学生之间的地位趋于平等、教师与学生之间的距离也由远到近，有利于学生在政治课堂中与教师形成互动、能够大胆的发表自己的意见和看法、与教师平等交换想法，师生共同构建出轻松、活跃的课堂气氛，有利于探究性教学模式的实施。

3、转变教师角色

传统课堂教学中，教师是课堂的主体，在探究性教学模式的影响下，教师要注意自己角色位置的转变，教师不再是课堂的主体，学生成为了课堂的主体，教师是学生的引导者和促进者。

要成为一个合格的课堂引导者，教师要从两个方面进行改进。一是了解每一位学生。“因材施教”是成为课堂引导者重要方法，但是因材施教的基础是了解每一位学生的特性。只有了解学生，才能针对学生的特性在学习中给予学生正确的引导。二是在恰当的时间进行引导。教师的引导虽然贯穿课堂的始终，但是教师要了解引导的恰当时机，时机正确才能充分发挥引导的作用。教师要在关键之处进行引导、在抽象概括之处进行引导、在知识的联接处进行引导。

参考文献：

[1]侯月莉.高一年级《思想政治》研究性课堂教学中教师角色的探究[J].内蒙古师范大学，2007

[2]潘世昌.高中政治课教学探究活动中教师角色如何定位[J].《中学课程辅导:教学研究》，2012

[3]权梧桐.中学思想品德课堂教学中教师的角色冲突研究[J].《陕西师范大学》，2012

[4]王红.浅谈初中政治教学中教师的角色[J].4月现代教育教学探索学术交流会，2012