整本书阅读，让学生乐读、善读、享读

刘薇常州外国语学校



整本书阅读，让学生乐读、善读、享读

刘薇
常州外国语学校

摘要：阅读不仅能丰富人的认识、情感，更能陶冶人的情操。阅读对于当代学生来说更是不可或缺的，培养阅读的意识，养成良好的习惯，让学生乐于读书、善于读书、享受读书。读书伊始，先让学生阅读整本书的前言部分，从整体上把握作品的背景、脉络或大意。教师在给学生充分阅读整本书的基础上，可以适当的组织全班交流，进行精彩片段的分享和评析。要求学生跳出一本书来，活读整本书，发挥文学作品对人的情操的陶冶作用。

关键词：整本书阅读；阅读兴趣

阅读不仅能丰富人的认识、情感，更能陶冶人的情操。阅读对于当代学生来说更是不可或缺的，培养阅读的意识，养成良好的习惯，让学生乐于读书、善于读书、享受读书。通过对学生整本书阅读方法的指导，使学生会阅读、能阅读，从而拓宽视野，增加知识信息量，亲近母语，陶冶情操，从而促进学生语文素养的提升和健全人格的形成，为学生一生的学习和发展奠基。

一、乐读整一本书

苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”兴趣是学生主动性和创造力产生的原动力。当学生对某一段文字产生阅读兴趣后，就会萌发阅读下去的兴趣，培养学生阅读的兴趣，是语文老师让学生乐读、善读、享读的关键。教师应当创设平台，激发阅读兴趣。阅读兴趣是阅读活动中最积极、最活跃的心理因素，它是学生主动积极地从事阅读活动的心理动力。学生阅读兴趣的浓厚，和学生的阅读效果有着直接的关系。

读书伊始，先让学生阅读整本书的前言部分，从整体上把握作品的背景、脉络或大意。在这基础上，首先教师可以充分利用教材创设丰富的教学情境，利用片段的教学让学生想读；其次教室可以利用角色扮演，使学生爱读；同时，也可以利用故事的形式来激发欲望，使学生多读。

同时教师在引导学生进行整本书阅读的时候，还要构建合理的评价机制，架起鼓励与自信的桥梁。课堂上构建起合理的评价机制与鼓励形式，是培养学生良好阅读习惯的有效途径，更是培养学生自信意识、责任意识、坚韧品质等的有效途径。更新理念，使过去单一化评价转向多元化评价方式，由学生、教师、家长收集并做出的相关材料来评价学生的发展状况，以达到自我反思、自我教育之目的。

二、善读精彩片段

教师在给学生充分阅读整本书的基础上，可以适当的组织全班交流，进行精彩片段的分享和评析。分享最难忘的情节、最动人的场面、最灵动的人物形象，最富有哲理的语言……如在组织学生读了《三国演义》这本书后，可以让学生说说自己最难忘的一个故事，为什么这个故事留给自己的印象最深刻？有的学生可能会说最难忘的《草船借箭》，因为诸葛亮神机妙算；有的学生则认为《三顾茅庐》，因为刘备是个求贤若渴的人，他很重视和珍惜人才……

精彩片段的赏读和交流，有利于学生找到对情节、人物、环境等方面的共鸣，乐于分享和阅读；其次，精彩片段的赏读和交流，也有利于学生丰富自身的见解，让思考更加深入；同时，精彩片段的赏读和交流，也有利于学生进行再阅读。从而，让学生成为一个善于阅读的人。

三、享读感悟人生

“书读百遍，其义自见。”一本好书，应该常读常新，百读不厌。每读一遍都有自己独特的体会和不一样的见解。学生在反复阅读整本书后，我们可以引导学生思考书本与现实的联系，书本中的人物在现实中的折射，亦或是书本给你的生活带来的启示……读了《鲁滨逊漂流记》这本书后，可以引导学生将文中人物身上的精神品质和自己的实际生活联系起来，从而引起学生对人生的思考和感悟，这就是文学作品对人的情操的陶冶作用。当然，这也要求学生跳出一本书来，活读整本书。

有时候，一个故事，一本书，勾勒了生活的百态；有时候，一幕场景，一个人，形成了社会的缩影，有时候，一步专辑，一个人，碰撞出思维的火花。

书籍可以是生活指南，读关于美食的书籍，能体味人间美味；读关于旅游的书籍，足不出户，却领略山川胜迹；读有关时尚的书，体验时尚潮流，感受艺术的熏陶；读养生的书籍，饱享健康的秘籍。许多书籍能给你的生活带来新的启迪，让你的思维永葆青春。

书籍可以碰撞出思维的火花。阅读自然科学著作，看哥白尼的日心说、伽利略的斜塔上的实验，思考时空变换、日月的起落、生物的演化；阅读历史人文类刊物，看司马迁笔下的历史变迁，看孔孟学说，思考历史的进退、人的本质；阅读经济刊物，看金融大亨玩转资本市场、世界经济的起落，思考金钱的魅力、跨越时间和空间的价值交换。

学生能够从书中领略人生，碰撞出思维的火花。读书可以丰富见识，启迪生活，多一份对生活的思考，就多一份对生活的享受。生活会因为阅读而更加丰富多彩，那么读书也就成了享受！

参考文献：

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[2]梁惠霞.引领学生走进课外阅读的体会[J].小学科学(教师论坛)，2011，09

[3]刘国正.叶圣陶语文教育文集第三卷[M].北京：人民教育出版社，1994.8.

[4]祝新华.六层次阅读能力系统及其在评估与教学领域中的运用[J].小学语文，2008（,4）:4-7.