随风潜入夜润物细无声——试探中学历史课堂美育的路径

陈平江苏省扬州市邗江区美琪学校

随风潜入夜润物细无声
——试探中学历史课堂美育的路径

陈平
江苏省扬州市邗江区美琪学校

近日，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》。《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》为未来5年美育工作的发展画出了路线图：到2018年，取得突破性进展，美育资源配置逐步优化，管理机制进一步完善，各级各类学校开齐开足美育课程；到2020年，初步形成大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的具有中国特色的现代化美育体系。特别强调：美育课程目标要科学定位，学校美育课程建设要以艺术课程为主体，各学科相互渗透融合，重视美育基础知识学习，增强课程的综合性，加强实践活动环节。要以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点。培养美育的多元，陶冶情操，净化心灵。美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育。在我国，美育是教育方针的重要组成部分，也是目前德智体美“四育”中的短板。中学历史教学中最重要的美育是培养学生的审美情趣和审美的能力,让学生在自主学习历史中欣赏美、感受美，并且学会在生活中不断发现美、创造美。在新的形势下，如何在教学生学习历史知识和方法的同时，巧妙渗透美育，成为我们中学历史教育工作者探寻的方向。

一、在历史教学中渗透生态美，提升学生保护自然，保护环境的意识

语文和历史教材给了我们许多美的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”让我们感受到庐山的景色美；“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”让我们感受到草原的和谐美；“黄河之水天上来，奔流到海不复回”让我们感受到黄河的气势美；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”让我们感受到边塞的变化美……这些美在历史课堂教师可以运用现代多媒体技术，采取诗歌朗诵配景色再现当时的美景和场景，让学生陶醉其中，有身临其境的感觉；还可以根据诗词让学生先想象当时应该是什么样子，自己能不能画出当时的意境；还可以讨论当事人写诗词的处境和心情，进一步加深对时代、人物的理解。这些体验中，无形中培养学生对祖国大好河山的热爱和对自己生存环境的爱护的意识。

二、在历史教学中浸润人文美，激励学生去追求美，创造美

历史是由人创造的，因而人文美在历史教学中占有重要的地位。大禹三过家门而不入是美的；屈原“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”是美的；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”是美的；诸葛亮的“鞠躬尽瘁死而后已”是美的；陈胜吴广“王侯将相宁有种”是美的；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是美的；孙中山“天下为公”是美的；李大钊的“铁肩担道义,妙手著文章”是美的……枚不胜举，各美其美，在历史教学中，史实清楚的同时要恰如其分的深入，让学生有追求美的欲望和遐想，有创造美的冲动。另外，“劳动创造了人本身”，劳动在人类社会的发展中起到了举足轻重的作用，这是劳动美、智慧美的体现。如原始人群使用的精美骨针，光滑的石斧体现了实用美；半坡人的“人面网纹盆”勾勒出因有收获而幸福生活的情感美；秦始皇陵、长城、赵州桥、故宫等集壮观和艺术美于一体……这些历史知识让学生掌握的同时要浸润我们的民族自豪感，学习美的方法，保护美的古迹，传承美的文化和精髓。

三、在历史教学中融入社会美，引导学生去传承美，发展美

人类历史是一个不断征服自然改造自然的过程，也是不断进步的过程。在这个过程中人类不断创造美，改造美，发现美。例如中国历史上的政治稳定，经济发展，文化繁荣，人民安居乐业的“文景之治”、“贞观之治”、“开元盛世”、“康乾盛世”等无不表达了和谐美、恬静美、辉煌美。另外，人类历史又是一个充满矛盾和斗争的过程，在这个过程中，如世界反法西斯战争的胜利是正义战胜邪恶，体现了时代美，以此培育学生的使命感和正义感。也有无数仁人志士为追求幸福和理想生活抛头颅洒热血体现了悲壮美和心灵美，将此鼓励学生积极进取，蓬勃向上。在应对全球金融危机、环境污染等问题上，国家与国家之间团结协作，体现了合作美和整体美。在经济迅速发展的今天，在技术突飞猛进的今天，在信息日新月异的今天，美无处不在，学生在历史学习的过程中，意识到责任和担当，自觉承担起传承美，发展美，创造美的重任。

四、在历史教学中传递艺术美，培育学生体验美，积淀美

利用教材中的插图来培养学生的审美感受能力。例如《神曲》地狱篇、签署《独立宣言》、《根》的剧照等等。这一幅幅插图非常生动、形象、完美、直观，既有形式的美，也有内容的美，具有很强的美的感染力。我在历史教学中，把这一幅幅的插图展示给学生，让他们去感受美，通过视觉获得美的事物的完整印象和总体感知，进入美的境界，激起学生对美的爱好和兴致，然后再对插图内容的美进行生动灵活的分析，让学生真切去领会美，鉴别美。利用历史教材的文学作品来培养学生审美想象能力。如“横看成岭侧成峰”的意境，通过教学增强了学生的想象规律的认识，也拓宽学生的想象的能力。中学历史教材里，有许许多多的艺术作品，如优美的诗、词、精美书画，为了培养学生审美创造能力，选用某一首意境幽远深长的诗词来让学生欣赏，欣赏之后，根据自己对诗词的理解来创作一幅画，学生根据自己对美的理解及自己的表现手法画出一幅幅的风格不同的画面来，同样，我们还可以用幅画来要求学生作文字描述，让他们去发现美，创造美。利用教材中的优秀艺术作品来培养学生的审美鉴赏能力。一部优秀的艺术作品，既反映了艺术家在这一艺术领域里取得的杰出成就，也蕴含着作者的思想感情、价值观念、感情态度。在历史教材中，优秀的艺术作品，比比皆是，我们在历史教学中可以利用这些优秀的作品来培养学生的审美鉴赏能力。以梵高的《向日葵》为例，首先让学生自己体验这幅画带给人的感觉。然后让学生理解在这幅画中作者想表达什么？最后让学生自己谈感受，这样做学生既掌握了艺术鉴赏的知识、方法、步骤，又提高了学生的审美鉴赏能力。学生在不断的实践中，审美创造能力能不断地得到提高。