初中物理教学中学生人文素养的培养分析

王明清，杜培云山东省临沂市郯城县李庄镇沙墩中学；山东省临沂市郯城县李庄镇中心小学

初中物理教学中学生人文素养的培养分析

王明清1，杜培云2
1山东省临沂市郯城县李庄镇沙墩中学；2山东省临沂市郯城县李庄镇中心小学

如今，为了顺应时代的发展，广大中学教师越来越多的倡导素质教学，强调人文素养的培养理念。同时，由于中西方文化的相互渗透，学生不同的个性化与自尊自信的情感交织，需要中小学生教师适当把握学生的学习生活的整体性。所以，在初中物理教学中学生人文素养的培养是非常值得推广的。本文将分析初中物理教学中学生人文素养的培养的意义，并研究了人文素养培养途径。

初中物理；人文素养；培养

引言

目前，人们常常会错误的认为物理教学仅仅只是对物理科学知识的传授，只注重物理学科的科学性，对物理教学投入了过多的功利性，扭曲了物理教学的真正价值[1]。随着我国人文教育的不断发展，人文教育的教学理念越来越深入人心，人文教育包括了对思想价值、精神价值、智力价值等。而物理作为一门发展最早、影响较广、基础性最强的学科，表明上看起来是严谨性，谈不上具备人文精神，但是对物理思想、方法、理念上进行深究可以发现，处处闪烁着人文精神的光芒。

1.初中物理教学中学生人文素养的培养的意义

1.1推动建立平等的交流平台

在日常是教育教学工作中，一般老师与学生的关系是非常微妙的，学生的健康成长离不开老师细心教导与培养。在现实对物理教学过程中，很大部分老师会按照学生的学习成绩来对学生进行划分，优待成绩好的学生，冷漠学习成绩差的学生的现象，非常不利于班集体的团结，对成绩不优异的学生的心理造成伤害，容易使学生自信心与自尊心受挫。人文素质的教育理念让老师学会站在学生的角度看问题，不一味强调学习的课本成绩，增加对学生其他综合素质的培养，把学习的自信心提高起来，增强学生的学习积极性。把学生的个性融入与物理教学过程中，让老师和学生树立起人人平等的观念，打造一个可以平等融洽交流的平台。

1.2促进学生的全面发展

进入青春期的初中生，处于人生的转折期，在物理教学中培养学生人文素养不仅仅可以更好的进行物理教学，也进一步促进了学生综合素质的全面提高。教育的目的就是把学生教育成为一个有思想、有道德、有素质的人才，在教学过程中，不能只重视学生的课堂教学，而忽视了对学生德、智、体、美的发展要求。人文素质的培养教育很好的诠释了显效教育的职能所在，人文教育在提升学生的道德文化水平之余，也进一步健全了学生人格的发展。改变学习重知识，轻德育的教育现状。

1.3使教师积极的融入学生

从当前的教育制度来分析，中学生是一个特殊受教育的群体，在中学生受教育期间，学生的个性、行为习惯、思维模式等各种方面都在逐渐的成熟，如果中学生的教育者不能彻底深入的掌握学生的实际学习生活情况，就剩下只能使用千篇一律的管理手段[2]。在物理的学习过程中，老师一直都是学生学习物理的引导者，对中学生不能像对待高年级的学生那样的严厉，老师需要摒弃长辈高高在上、严肃的形象，需要老师像朋友一样对学生的学习生活进行循循善诱。一改以往老师死板严厉的形象，与学生融洽的打成一片，借此机会，教师也可以了解不同学生的不同性格差异，以便在以后的物理教学中更加有效的进行教学改进。

2.初中物理教学中学生人文素养培养途径

2.1在教学中给予学生更多人文关怀

针对初中生的个性发展趋势，很大部分学生会因为在对物理的学习过程中，碰到了难题，又羞问师长。所以，造成了学生问题的积累，更加的厌学。在物理的教学过程中，可以在习题教学、课外辅导时体现出对学生的人文关怀。比如在对学生作业的修改过程中，对学生的错题，要再旁写一些人文的提示，而不是仅仅给学生一个大大的“×”的教学效果要好，切记不要用一些带有侮辱性与刺激性的话语去批评学生。另一方面，在对考试成绩的排名上，可以采取不公开排名成绩的方式。这些对学生学习物理的自信心在一定程度上有很大的提升作用[3]。

2.2改变传统的教学管理模式

如今，传统的教育管理因素依然体现在文明的教育管理的方法和制度上，部分的教育管理工作者仍然延续传统的教育手段。尤其在物理的教学上，物理往往以自身科目的科学性，精准性，让学生在学习的过程中畏难，如果老师按照传统的照本宣科式的教学方法，很难激发学生的教学兴趣。由于学生的年龄还处于比较低的阶段，枯燥的学术氛围很容易让学生产生厌学心理。在物理的课堂教学过程中，要把握好学生的个性与特点，比如：物理课本中往往有许多精美的图片与语句优美的小短文，还有一些风趣的小故事，作为物理教师可以合理的利用教材，去发掘魅力所在，把教学内容与学生的人文素养的培养有机的结合起来，增强物理学习的趣味性。

2.3开展物理实验教学

物理的教学过程中开展物理实验教学是培养学生人文素养的催化剂。作为一名初中物理教学工作者，要鼓励学生自己动手做实验，把物理实验的严谨性、科学性有效的融入课堂中，让学生充分了解物理实验的每一个步骤，并且了解实验材料采集的全过程。物理老师可以利用教材中一些演示的小实验或者课堂习题中的实验，让学生自己在课后自发的组织同学参与小实验，把物理实验教学赋予生活的气息。这样可以激发学生对大自然的好奇心，让学生善于发现生活中的物理知识，使物理知识深入人心，也进一步养成对大自然的热爱，利于与大自然的和谐相处。

3.结论

综上所述，初中物理教学作为一门系统的科学，我们简析了初中物理教学中学生人文素养的培养的意义与实现途径，目的是为了更好更高效满足中小学教育的管理力度与质量。随着人文素质教育理念的不断深入，中学生的物理教育工作也要不断创新和改进，才能适应时代的发展变化，并为了更好的教学质量而服务。

[1]陈铁军.初中物理教学中的人文素养教育[J].都市家教月刊, 2014(11):260-260.

[2]胡北昌.浅谈初中物理教学中的人文教育[J].中学物理:初中版,2014,30(9):1-2.

[3]田荟.中学生人文素养培养的有效途径[J].湖南中学物理·教育前沿,2013(1).