跆拳道兴趣社团教学的创造性及其弊端研究

刘方涛，左　丹

（文山学院体育学院，云南 文山 663000）



跆拳道兴趣社团教学的创造性及其弊端研究

刘方涛，左丹

（文山学院体育学院，云南 文山 663000）

本文采用文献资料法对跆拳道兴趣社团教学的创造性及其弊端进行研究。研究认为，学生互教、师生共同研究与跆拳道艺术化创新，是跆拳道兴趣社团教学的创造性体现形式；社团教学的封闭性、技能保守性与对兴趣排他性，是其发展的障碍和典型弊端。因此，建议学校主管部门应积极发挥其职能作用，来建设全面开放性的社团。只有这样才能更好地渲染学校的教学氛围，才能对跆拳道教学的创新、技能创新与壮大社团自身具有积极的支持作用。

跆拳道社团；教学创新；兴趣发展

跆拳道兴趣社团的创建能有效激发学生对跆拳道学习的兴趣，对跆拳道教学有着极为重要的作用。跆拳道社团作为学生跆拳道活动、教学与日常交流的重要载体，学生自身稳定、浓厚的学习兴趣，为开展创造性教学创设了良好的学情基础。社团自身的志同道合与志趣相投的特点，决定了其存在着排斥性、选择性与内部交流性的弊端。为了社团与学生跆拳道技能和体质的发展，实施开放性教学、建设与日常活动，是克服弊端与寻求突破的基本路径之一。

1　跆拳道兴趣社团教学的创造性

1.1教学组织形式的创造性

突破常规的教学组织形式，是发挥教师教学创造性的直接路径之一。结合跆拳道社团学生的实际，其体现在2个方面。首先，教学与教研结合。由于社团学生对跆拳道具有较高的兴趣，甚至绝大部分学生都具有一定的跆拳道技能基础，教师的教学显然可以开展更高层次的研究性教学，如快速提高体能的训练方法研究、不同级别情况下弱势者致胜的技战技术研究，以及存在先天性肢体缺陷者的腿法训练方法研究等，既为相关学生获得成功的体验做出切实性的研究和方法指导，也为拓展教法探索创造各种尝试的教学情境；其次，实施主题性教学。即在打破传统特尔套路与绶带级别教学模式的基础上，根据社团内学生整体素质或者分组情况，按照活动计划每次或每个时段，确定每一个学习阶段的主题或进步的目标。例如，按照腿法的复杂程度或难度程度，开展具有梯级难度的主题教学，使学生能快速地掌握技能并提升体质等。

1.2训练实施方式的创造性

开展科学的常规训练，是保持与提升社团学生跆拳道兴趣的基础环节。按照现行的标准训练模式，实现创造性训练需要从2个方面突破。第一，体能游戏化训练。无论是准备性的体能训练，还是常规技能的训练，大多以常见的方式展开。在长期地运用中，学生自然感到乏味与单调。教师运用跆拳道技能或借助其他项目的技能创编体能游戏，使学生在挑战与快乐中完成基本的准备工作，以及潜移默化地去优化身体技能。训练实践中，教师可以打破室内课的框架，组织学生到更广阔的场馆或公共区域，使学生更加全面地释放。第二，技战挑战性训练。把社团内的学生按照竞技级别非对称的方式进行分组，组织他们开展技战的挑战性训练。操作中，可以在不同公斤级与不同身高的学生之间展开，既要注意挑战性，也要注意避免实力悬殊过大的挑战可能造成的意外等。这种方式，对相对弱势者形成了强大压力下的学习动力。另外，对那些各方面综合素质都相对优势的学生，可以采取2对1的技战挑战训练方式，使学生都能得到全面的训练和提高。

2　跆拳道兴趣社团教学的弊端

2.1教学封闭性

由于跆拳道自身对场地的严格标准，致使日常的训练活动常常封闭进行，成为其壮大发展的典型弊端。首先，封闭导致出现问题而社团自身难以发现的当局者迷的现象。尽管社团中集聚了一些具有专业知识和技能的学生与教师，但其管理模式、活动模式与其他方面的活动形式，都可能存在着各种不足甚至错误的现象。但因为社团成员对社团自身的热爱，难免会出现一叶障目而不见问题的现象。例如，社团活动时间、与其他社团交流活动的途径建设等。这些需要开展深入的反思，才能切实地发现问题并改正。其次，封闭导致其他非社团性的跆拳道爱好者难以加入各种活动，这是社团制度化的弊端体现之一。在强化组织管理、纪律与统一行动的前提下，其他非社团性的跆拳道爱好者缺少纪律的约束，自然到破坏社团的某种生态平衡，致使难以开展更加广泛与深入学习跆拳道和竞技交流活动等。

2.2兴趣排他性

兴趣社团的兴趣专属性与专业性，决定了社团兴趣的排他性。在这种对其他兴趣爱好排斥性的氛围中，跆拳道的教学和技战活动，就难以吸取“百家之长”获得更多的创新启发。第一，难以研发出具有更强适应性跆拳道技能。尤其在各种体育项目之间不断边缘化、融合发展的形势下，

跆拳道也需要在其他的体育项目中汲取“营养”，如中国的传统武术与舞蹈等，其可以增加跆拳道自身的观赏性和艺术性。第二，难以更开放地推广跆拳道技能和礼仪。跆拳道的推广和发展，只有在开放的活动中与教学模式下，才能展示出其独特的魅力来，使广大学生与群众能认识到其对健康、健身与精神的优化作用。特别是其规范的礼仪，值得其他体育项目学习和创新。然而，在这种排他性的狭隘认知与践行中，跆拳道成为了社团及其成员的某种专门的福利，致使跆拳道及其乐趣和精神享受，也只能限制于狭小的范围，造成学习、发展与社团教学的恶性循环。

3　跆拳道兴趣社团教学的突破方向

克服其存在的弊端，使其创造性得到最大限度的发挥，需要从3个方面切入。第一，日常教学和训练活动开放。社团的各种活动要尽可能地在受众较大的地方开展，以开放性的心态和活动模式，去普及与教育跆拳道的知识和技能，培育其他学生与群众对跆拳道的兴趣和功能认知，使他们从自己的需要出发，自觉地从旁观、认识、欣赏到参与进来；第二，成员吸纳和退出自由。对社团成员的发展和管理采取更加灵活的方式，既让成员感受到社团的集体温暖，也不让他们因为社团制度与纪律存在造成压迫感，以社团的集体魅力、跆拳道社团的运动激情，以及跆拳道项目自身的魅力，去建设稳定发展的兴趣者队伍。第三，与其他社团加强沟通。在交流中，加强对双方或多种社团的项目及其活动方式的了解，相互取长补短，加强技艺的交流和创新研究，使为跆拳道和其他兴趣的发展，创造良好的人才交流环境，如跆拳道社团与舞蹈社团的共建活动等。

4　结 语

跆拳道兴趣社团的教学创新与发展突破，不仅需要跆拳道教育者从实际教学工作中出发不断探索与创新，同时，也更需要社团自身及其成员培养更加积极和开放的态度，运用长远发展和理性发展的科学认知，去建设灵活、切实的发展规划和制度，把跆拳道教学、跆拳道兴趣培养、跆拳道社团的壮大统一起来，既追求跆拳道学习和日常运动人数的绝对增加，也推动学生在积极地运动中提升体质，服务于学习和未来的职业发展，只有这样才能让跆拳道的教学质量获得更好地提升与发展。

［ 1 ］杜亮.跆拳道在上海高校中开展的现状与发展对策研究［ D ］.上海：上海师范大学，2014.

［ 2 ］屈迪.兰州市区理工科高校跆拳道运动开展现状的调查与研究［ D ］.兰州：兰州理工大学，2013.

［ 3 ］李佳静.基于“人文精神培养”的高校跆拳道教学模式初探［ J ］.运动，2015（7）：106-107.

G85

A

1674-151X（2016）05-108-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.10.057

投稿日期：2016-04-24

刘方涛（1982—），讲师，本科。研究方向：体育教学。