小学数学有效课堂构建探究

刘俭

【内容摘要】现阶段我国教学水平逐渐上升，在教学方面有了更高的要求。在小学数学的教学过程中，需要重视课堂的质量和效率，提升学生的上课质量才能在根本上解决数学课堂效率低下的情况。小学数学的学习可以为后续的科目学习打下一定的计算基础，所以针对小学教学的过程中，对于其有效性进行探讨。

【关键词】小学数学 有效课堂 构建

一、重视情境创设充分激发学生上课积极性

在小学数学的课堂上，师生之间的有效沟通可以让教师更好更深入的了解学生的掌握情况，教师再根据学生的掌握情况制定下一步的教学计划，所以在教学过程中需要师生之间的有效沟通，采用情境法进行教学可以有效地激发学生上课的积极性，提升小学数学课堂的有效性。

在情境创设中，应注意以下几点：

1.情境创设应目的明确

每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

2.采用学生感兴趣的话题引发学生思考

在教学过程中，师生之间仍然存在着一定的距离，这种距离影响了教学的质量，师生之间无法沟通也降低了小学课堂质量。由于小学教学中教学的主体是学生，所以教师应该站在学生的角度上来看待问题，所以在利用话题吸引学生注意的时候应该采用学生感兴趣的话题进行，这样才能充分调动学生的积极性。

3.采用灵活多变的教学方式

教学情境的形式有很多，如：问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生情况来制定相关的教学计划，灵活多变的教学方式可以更好地进行学生的教学。

二、建立合理科学的知识体系

教学过程中，科学合理的知识体系对学生和教师而言都有着重要的影响。合理的教学体系可以使教学更加完整，在保证了学生可以听懂的情况下做到举一反三，加深学生对知识的理解。学生的知识量储备可以在几个方面进行考虑，在一方面，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才学生真正领悟到的，在不断的反思之中学生可以获得知识本身的内容。这部分的知识学生的印象更为深刻，并且可以做到灵活的使用，这部分的知识可以成为学生的知识重要储备。另外，学生在利用知识的过程中可以对知识有不一样的看法，这种加深的思考可以成为知识的有效性，这些知识才是对学生而言使用起来才更有质量和效率。最后，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。

三、探究有效的学习过程

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄阅历的影响，学生在对问题的思考上也比较生疏且肤浅，但是随着有效教学的进行可以更好地解决这一问题。在教学过程中学生是教学的主体，学生通过学习可以提升自身的能力，这就是学习对学生的意义。在教学过程中教师采用恰当的方法就可以激发学生的内在潜能，如：在教学过程中教师可以鼓励学生在课上提出自己的疑问，并且大胆发表自己的看法，这也算是学习的一个过程一个阶段。在这个过程中学生可以掌握更多技能和知识，而在学习过程中培养的能力和意对学生而言才是最重要的。所以在教学中应该重视学生的内心变化，根据学生的具体情况对教学方案进行修改，这样确保教学更适合绝大多数的学生，而学生在学习过程中也能获得更多。

四、学习内容与生活进行有效结合

知识来源于生活，服务于生活，所以在教学中应该将所学知识与生活进行有效合理的结合。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学过程中，教师应该形成相应的教学意识，在教学过程中更多地采用生活中的例子，在这种教学方式下学生更容易理解教师所教授的知识，并且也会形成一种应用知识的意识。知识是服务与我们的生活的，学习知识是不够的，我们应该学会使用知识，为我们的生活带来更多的便利。