幼儿园区域活动中材料的有效投放

陶蕾

在区域活动中，幼儿需要通过与材料、同伴及教师之间的交互作用来让自身得到完善发展，所以活动材料就自然成了幼儿区域活动中不可缺少的物质媒介。但是，我们教师在平日的区域活动材料投放方面还是会出现一些问题。以下我就如何解决这一问题提出看法。

一、区域活动投放材料所存在的问题

1.投放材料使用价值不高

在材料的投放中，有的教师虽然在一个区域内投放了很多新奇的材料，一开始幼儿们也很喜欢尝试操作这些材料，但是有些材料的教育意义不大，幼儿们有时候根本也不知道怎么玩，只是对着材料摆一摆、看一看就结束了，没有掌握到任何知识。所以每次材料的投放都应经过筛选。教师可以想一想哪些材料适合哪个年龄段的幼儿，幼儿们通过操作这些材料可以学到什么。在材料盒里也可以准备一张幼儿能看得懂的操作示意图。这样教师们辛苦做的材料才能好好利用起来，供幼儿使用。

2.投放材料存在安全隐患

我们所投放的材料，一般不是购买的，就是教师自己做的，但是在选择材料的时候，还是需要考虑到安全隐患问题。购买的材料我们需要核对材料的成分，考虑材料是否有毒，或易产生细菌，幼儿玩的时候会不会发生安全事故，尽可能挑选一些价廉物美的材料。在教师自己制作材料的时候，我们也要考虑到材料的固定是否牢固，有没有尖头或危险性，在选材的各个方面都需要考虑周到。

3.投放材料缺乏针对性

幼儿之间会存在个别差异，所以有时候教师会发现，有的班级里某样材料，幼儿都操作得很好，都很喜欢去玩，可是拿到自己班来后，班中的幼儿却玩得没那么好，所以在投放材料时，不是看着别人的材料利用很好，就可以完全照搬。我们还是需要考虑到班中幼儿的实际情况，在借鉴的基础上进行一些改良，让活动材料更适合自己班上的幼儿。

二、如何合理投放区域活动材料

1.投放的材料要有目标、针对性

幼儿是区域活动中的主体。他们需要与活动中的材料发生互动，所以教师需要将投放的材料加以选择利用，让它们适合自己班中幼儿的发展水平及兴趣需求，尽可能体现出材料的丰富多样与层次性。通过平日的观察，我们会发现幼儿通常都对一些操作性强，又有趣味和多变性的材料感兴趣，所以我们投放材料时一方面可以从班中幼儿的兴趣、能力着手，另一方面在幼儿园里，每个月都会有相对应的主题活动，活动材料可以围绕当月的主题来进行选择，但是在满足材料丰富性的同时，我们还要考虑到材料的投放要从简到难，符合幼儿认知的发展和实际操作水平。

2.在提供相同材料的情况下，应对不同年龄段的幼儿提出不同要求

在区域活动中，我们会发现，幼儿小班时用的一些活动材料到了中、大班还是以同样要求来提供给幼儿使用就不是那么合适了，所以同样的材料，我们可以在不同年龄段设定不一样的要求。如：“绕绳子”，小班幼儿可以尝试在物体上绕绳子，锻炼幼儿手眼协调性；而到了中班，就可以按照卡片上提示的数字或颜色来进行有规律的绕线；进人大班后，幼儿间可以合作，一个幼儿出题十以内的数字来分分合合，另一个幼儿得出数字是几后就绕几圈绳子，除此以外幼儿还可以用绳子来练习系鞋带、扎麻花辫。

3.在投放材料前，教师要考虑到幼儿操作时会发生的一切可能性

在一次区域活动中，我在科学区投放了有关拱桥的材料，目的是让幼儿在实验中了解到拱形桥能承受较大力的原理。在活动中，幼儿先是把小铁块放在一张纸片上，再架在小桥上，纸片承受不住铁块的重量，弯折了。之后，幼儿照着拱桥的样子，尝试在原有基础上，把两张纸片弯成拱形后架在两个桥墩之间。这时照理来说放上小铁块后桥身应该是很稳当的，可是出乎我的意料，桥身还是弯折了，孩子们看到实验结果也都比较失望。后来我思考了一下，原来是我选择的铁块重量远远超出了桥身的承受力。之后我换了一个螺帽后实验就成功了。自那以后，每次我在将材料提供给幼儿操作前，我自己都会先操作一下，看能不能成功，或预想一下幼儿在操作中可能会遇到哪些情况。

4.材料投放应具有时效性

材料的投放在区域活动中起着举足轻重的作用，幼儿的能力也会随着年龄的增长而提高，所以我们投放的材料也要跟随幼儿能力的提升或兴趣的变化而不断调整，并适时增添新的活动材料。例如：在美工区，主题是做糕点。刚开始只提供给幼儿橡皮泥，让幼儿通过揉、搓来制作各种糕点，可是随着时间的推移，幼儿会觉得光用橡皮泥制作还不够。这时候我们就可以适量增添如蛋糕杯、彩色纸或亮片等一些材料，让活动更加深入开展。我们教师平时也可以抽些时间出来一起讨论交流一下班中幼儿的活动情况，进行资源互补，让幼儿在区域活动中能获得更多的乐趣。

5.为幼儿提供适量的活动材料

在材料的投放中，如果投放太少，会使得一些幼儿失去获得知识经验的机会，而如果投放太多，幼儿就很难定下心来探索活动中的奥秘。因为供他选择的材料实在太多了，他就可能一会玩这个，一会又玩那个，到最后还是没有达到最初我们希望幼儿所能达到的目标。所以在投放中我们就要考虑到材料与活动目标的关系，进行合理安排。例如科学区里需要用放大镜来让幼儿感受物体变化，那我们就需要每人提供一个放大镜，确保大家都能操作到；而如果是语言区的指偶小剧场的游戏，就可以一组准备一到两套，幼儿间合作用指偶扮演、叙说。在平时教师要善于观察、发现幼儿在活动中的需要，从而丰富或调整材料，这样才有利于幼儿在活动中不断发展。