想学 会学 乐学 勤学

冯根彦

一、连云港方言区的现状分析

（一）连云港方言的概述

连云港境内除赣榆县外，均属江淮方言，内部的江淮方言有一定差异，基本分为3块，即市区、东海、灌云/灌南。

（二）方言与传统文化的关系

传统文化，顾名思义，是指历代传承下来的人类文化，即人类在漫长的生产、生活、社会活动实践中所创造的物质财富和精神财富的总和。人类文化特别是作为意识形态方面的文化，在数千年的创造、积累和传承过程中逐渐成为传统的东西，成了一种社会习惯力量。

（三）连云港的地理环境及与周边省市的地理关系

连云港位于鲁中南丘陵与淮北平原的结合部，陇海铁路终点（亚欧大陆桥东方桥头堡），东濒黄海，与朝鲜、韩国、日本隔海相望；北与山东郯城、临沭、莒南、日照等县市接壤；西与徐州新沂市、宿迁市沭阳县毗邻；南与淮安市涟水、盐城市响水2县相连。连云港虽属江苏，但因在淮河以北，故地理上隶属北方。

二、连云港方言与周边市县方言的比较

（一）连云港方言与赣榆方言的比较

赣榆方言的主要特点，在声类系统较多地保存着中古音。在老派赣榆话里，见、溪、群、晓、匣，五母今细音仍保留[ts]、[ts']、[s]的读音，可以分尖团；古知、庄、章三组声母今音大致按古二、三等分为两组。

具体示例比较连云港方言和赣榆方言：

连云港方言赣榆方言普通话

山芋干干巴枣儿地瓜干

你嚼（jue阳平）舌根你嘬斜特胡说

单功的我不是偷为（去声）的故意的

更多的词汇，连云港方言和赣榆方言在词汇方面都是一样的，只是发音在声调方面不同。

（二）连云港方言与东海、灌南方言的比较

东海方言总体上与连云港的方言没有区别，在语音上大体相同，只是在极个别的词汇上发音和说法不一样，但是在平时的交流中没有障碍。例如：“大哥”的“哥”，连云港方言中发音为“gu”，而在东海方言中发音为“ge（阳平）”；又如，“六”在东海方言中发音为“luo（阳平）”或者是“niu”，而且东海方言中，阳平的发音特别多；灌南方言与连云港方言和东海方言又有差别，灌南方言的声调多为降调，语音的语调要比连云港方言重。

三、消除方言对连云港汉语拼音教学不利影响的策略

《大纲》对汉语拼音的要求是：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

由于汉语方言复杂，方言地区的语音跟普通话存在较大的差异，加大了汉语拼音教学的难度。我们福建莆田人易将普通话的翘舌音发成平舌音，前鼻音发成后鼻音；q和x、r和l、z和c、s的发音也很难分清。此外，拼读音节时经常把ia发成ie，ü发成u、上声读成阳平。

（一）诱发动机，让学生想学

抽象的拼音符号是刚进校门的一年级新生学习上的第一道坎。诱发学生的学习动机是保证学习的前提条件，学生只有想学才能学好。因为小学生的外部学习动机占优势，其动机容易被外部条件激发起来，所以在教学拼音之前，我带着一摞注音童话故事书走进教室，讲述一两段生动的故事后，引导学生说，书中还有许许多多生动有趣的故事，你们学会了汉语拼音，自己就会看注音读物了，以后还能利用拼音查字典识字，就可以读懂更多有趣的故事。

（二）授之以法，让学生会学

教学生正确发音是拼音教学的基本环节，也是方言区汉语拼音教学的难点。单纯由教师示范，学生模仿跟读，受方音影响学生不能读准，所以我们应该授之以法，让他们会学。

值得注意的是方言区学生普通话水平参差不齐，教学生发音时，应多采用小组活动与个别面授，少齐读，多个人读，这样可以及时发现错误，及时纠正，扫清方音障碍。

（三）激发兴趣，让学生乐学

孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。他把“乐学”视为最高境界。法国教育家卢梭亦曾说：“问题不在于教他们各种学问，而在于培养他们有爱学问的兴趣。”方言区学生学拼音有难度，但不能让学生有畏难情绪。因此单教给学生方法是不够的，还要寓教于乐，使学生学得愉快有兴趣，不感到心理压力。

（四）拓展时空，让学生勤学

俗话说：“拳不离手，曲不离口。”只有反复练习，强化训练，才能掌握好汉语拼音，因为汉语拼音毕竟是抽象的，不易学，不易巩固。再加上方言区学生平常一般讲本地话，不经常使用普通话，要防止随着时间的推移，出现回生现象，所以要创造条件让学生勤练。

方言区汉语拼音教学有一定的难度，但办法总是比困难多。只要我们勇于探索，把汉语拼音教学的知识性、趣味性、实践性有机地融为一体，使学生掌握好汉语拼音，以帮助识字，学好普通话。