探究式教学法在中职电工教学中的实践应用

摘要：职业技术院校是普通院校教育的重要组成部分，办学宗旨在于为社会培养具有专业技术能力的蓝领人才，以解决国家劳动力市场中的结构性缺员问题。不断探索中职学校电工专业教学方式方法，建立现代良性教学相长教学模式，培养学生主动思考、自主解决问题的能力是中职电工技术需要解决的首要问题。

关键词：中职电工；探究式教学法；教学改革；应用

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0365-02

对于中职技术学校来说，学生来源复杂，专业课程繁多，教师的知识和教学水平也参差不齐。因此，要想提高中职学校的教学质量，打造具有专业领域特色的职业形象，就必须不断探索专业技术课程的教学方式方法。尤其是电工这种技术操作性强，专业能力水平要求高的专业课程，就更需要不断探索教学方法的革新。探究式教学法也就自然成了中职学校电工专业所热衷和认可的不二选择。

1.探究式教学法及分类

探究式教学法是一个整体的概念，它是对专业课程的专业知识、教学方法、教学内容、教师与学生的角色关系等方面不断做出探索、总结和持续改进的过程。从流程上来说，也遵循PDCA的流程操作理念，由计划、实施、检查、改进四个部分组成，同时要求每个阶段内部的完整性和外在的关联性，从而持续为电工职业技术教学的教师提供教学方案和教学灵感的理论源泉。

总体来说，根据电工教学中教师与学生角色功能的不同，学生基本质素的差异，教学阶段的特点，学生接受的特点等因素，探究式教学法主要分为四步教学法、一体化教学法、任务驱动教学法、项目教学法等。

首先，四步教学法顾名思义，分为四个步骤：第一，师生交底。中职学校的学生通常是中考成绩较差，没有办法升入高中继续进行普通教育的学生，当然还有来自于社会上工作一段时间，想要学习某种技术的人员，这就造成了学生知识储备，思想观念，心理需求等许多主客观条件截然不同的现状，而对于电工这种专业技术性很强的课程莱索，教师必须首先要了解清楚学生选择这个专业的功能诉求，到底是为了拿一个学历还是真正想要学习一门谋生的技术，根据学生求学诉求的不同，在课程的传授过程中必然要对讲义和教学方式方法及时的作出调整；第二，相互了解了教与学的诉求后，由于电工专业技术性很强，学习理论是基础，重点要对实际的机器能数量操控，因此电工教师要对实操技术做出详细又有重点的讲解，以便于学生在最快的时间内掌握操作技术；第三，教与学必须要有一个教、学、检查的反复过程，在这个过程中一个是重点温故，更重要的是学生在实操过程中发现的实践问题能及时的跟老师沟通解决，既提高了实践技能，又培养了学生主动思考问题解决问题的良好思维习惯。最后，要做好师生之间的评价，教师对学生的学习和技术进行测试和评价，学生对教师的教学进行考评和打分，如此实现师生之间教与学真正相互提升的教学相长良性循环。

其次，一体化教学主要是理论和实践的有机一体化，尤其是对于电工专业来说，牢牢掌握理论基础知识不仅是实践操作的需要，更是对今后从事该项工作的安全保障，电力专业功能强大，专业技术性强，一旦缺失了理论知识的支撑，会造成不可估量的后果。实践也是同样的道理，如果光有理论知识，而无法将知识转化为实际操作的专业技术能力，理论再丰厚也没有办法转化为生产力，电工专业也如同纸上谈兵，空有其表。

第三，任务驱动教学法主要锻炼的是学生的主动思考和动手实践能力，而把这两者有机结合，在交给学生知识和技术的同时，培养学生自己养成主动思考的良好思维习惯，才是电工教师任务模块驱动教学的最终目的。因此，这个教学法，侧重于学生的主观能动性，教师作为指导者和解惑者的角色存在。

最后，项目教学法。电工专业技术性强，但专业范围其实很广泛，想要真正培养具有专业技术能力强的社会蓝领技术工作者，就需要细化拆分专业知识模块，通过知识模块和项目任务的结合，例如专业技术大比拼等培养电工专业不同细分领域的真正专业技术人才。

2.探究式教学法在中职电工教学中发挥的实践

无论是四步教学法，一体化教学法，还是任务驱动教 学法和项目教学法虽然名字与步骤不同，但是最终目的只有一个，都是要提高学生的学习积极性，以及对学习电工专业技术的兴趣。此外还要能够让学生在毕业后成为一个有能力的 人，从而更好地适应社会，找到适合自己专业的工作，而不是一群只会说理论不会应用到实际的人才，不是仅仅能够说出一堆别人听不懂的公式及理论而到实际操作上却不知所措的人，而是能够做到离开学校以后跟那些已经工作了很多年的电工一样的应用型人才。这也是现在的新型教学法最终想要达到的效果，就是让学生在这里并不是虚度年华，而是真真切切地学到知识。

3. 探究式教学法应用的效果

探究式教学法代表是一种探索的思想和思维模式，不仅是在电工教学中适用，遵循PDDC流程模式的实践，对学生学习其他专业知识、解决实际社会和人生问题等，都有着很好的指导作用。对于社会用工单位来说，他们也希望能聘用专业技术能力强、有持续学习改进能力、遇事主动思考、自主解决问题的高精尖人才。中职技术虽然学历一般，但是学校做好政策导向，教师应用好教学方式方法，对学生实施正确科学的引导，也一样能培养出符合社会需要的专业技术过硬、学生综合素质高的现代科技人才。所以在中职电工教学中，无论是学生、老师，还是社会、学校对这种新型的教学法的反映非常好。因为这些教学方法考虑到了多方面的实际因素，因此这些新型教学法 以最快的速度替代了各大高校的老式教学法。"学生学得开心，老师教得尽心，家长看得舒心，企业用得放心" 这四句话已经不是一句空话，而是随着教学法的改革渐渐变成事实。

作者简介：

张琼（1987-），女，汉族，山东禹城人，哈密煤炭中等职业学校教师，研究方向为中职化学教学，中职机电教学。