幼儿阶段有效性教学问题的诊断与矫正

李汉学 熊熊

摘要：幼儿时期是个体智力开发的最佳时期，是人格健全的关键时期，同时也是个体性教育的关键时期。幼儿阶段教学容易出现各方对幼儿过分宠爱、各方对幼儿过分管制、幼儿教育呈现小学化等问题。幼儿阶段有效性教学需要明确幼儿阶段教学的中心任务，以"游戏"作为培养幼儿的主要方式，教师和家长需要起到良好的示范作用，并注重培养幼儿独立思考和动手的能力。

关键词：幼儿；教学；有效性

幼儿阶段是个体成长的关键和黄金阶段，幼儿阶段的教学活动对于幼儿的健康成长有着关键的影响作用，因此，实现幼儿阶段的有效性教学对于个体的成长将会起到积极地推动作用。"教学是教育目的的规范下、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在我国，教学是以知识的授受为基础的，通过教学，学生在教师的有计划、有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和能力，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。教学是学校实现教育目的的基本途径。"[1]幼儿阶段的教学活动有着自己的特点，能否准确的认识到幼儿阶段教学活动的特点和存在的问题，从而实现幼儿阶段的有效性教学，对于幼儿阶段的教育来说有着举足轻重的作用。

Abstract：Early childhood is the best period for individual intelligence development， the key period of healthy personalities， and it is also the key period for individuality education. Early childhood teaching prone to all parties on pampers， too much control on infants， the tendency to educate infants too early in the form of primary school， and so on. It is necessary to define the key task for effective teaching in early childhood， taking "playing game" as the main way of training infants， teachers and parents needing to play a good demonstration effect， and paying attention to cultivate infants independent reflect and hands-on ability.

Key words： infant； teaching； effectiveness

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0329-02

1.幼儿阶段个体成长的特点

幼儿时期是个体智力开发的最佳时期，是人格健全的关键时期，同时也是个体性教育的关键时期。幼儿阶段的教育对于个体的成长具有十分关键的作用，会影响到个体一生的成长。

1.1幼儿时期是个体智力开发的最佳时期。美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是智力发展最快的时期，对一个18岁的孩子达到的正常智力水 平来说，其中50%的智力是4岁以前获得的，30%是4-8岁获得的，20%是8-18岁前获得的。这就传递给我们一个信息，在个体8岁之前其能够达到正常智力水平的80%。幼儿阶段的教育对于幼儿个体智力的开发起着决定性的作用。我们必须重视幼儿阶段教学在个体智力开发中的决定性作用，促进幼儿的智力健康发展，为个体在一生当中全面、健康的发展打下坚实而良好的基础。

1.2幼儿阶段是个体人格健全的关键时期。布鲁纳在《教育过程》一书中曾指出："在发展的每个阶段，儿童都有它自己观察世界和解释世界的独特方式。"[2]在幼儿时期，个体尚未形成成熟、独立评判标准，对于外在事物的是非优劣缺乏独立的思考与评判。这时，家长、教师以及周边其他伙伴的言行将会起到决定性的引导作用。可能他们一个决定和行为的作出都会对幼儿的一生产生举足轻重的影响。在这一时期，诸多的外在因素开始广泛的影响幼儿个体人格的成长，优劣是非的标准开始在外界因素的作用下扎根于幼儿的内心，影响到个体人格的健全发展。

1.3幼儿阶段是个体性教育的关键时期。幼儿阶段个体尚未形成固定明确的性别观念。在某些情况下有些家庭可能因为家庭原因和喜好的因素，倾向于把男孩子当做女孩子一样养活，在穿着打扮上像女孩子一样；而有一些家庭则会把女孩子当做男孩子一样养活，在穿着打扮上像女孩子靠拢。在这种情况下容易使幼儿在性别上产生一种模糊的认识，幼儿可能对性别不再有那么清晰地认识，产生性别意识的模糊和畸形，对于个体一生的成长可能都会产生深远的影响。所以，我们必须要在幼儿阶段的个体教育中，注重性别观念的准确把握。无论是在家庭还是在学校中都给幼儿创造一个良好的、正确的生活环境，以有利于幼儿形成正确的性别意识，杜绝不良的性别倾向，促进幼儿健康全面的成长。

2.幼儿阶段有效性教学面临的主要问题

由于幼儿阶段教学中受教育群体的特殊性，容易出现各方对于幼儿过分宠爱、各方对于幼儿过分管制、幼儿教育呈现小学化的诸多问题。需要我们我们认清和分析其中的原因，以作出正确的判断和改进策略。

2.1各方对于幼儿过分宠爱。现在绝大多数家庭都是独生子女家庭，幼儿往往在家庭中处于绝对中心的地位。家庭中的家长、朋友都是围绕着幼儿在转，一切行动的出发点都是尽量满足幼儿的需要，对于幼儿不可避免的会产生一定程度的宠爱。这样就给幼儿教育带来了诸多的难题。在幼儿阶段的教学过程中，幼儿由于年龄、心理的原因容易产生以自我为中心的倾向，并不太会考虑其他的因素。幼儿在一些具体的行为中容易会产生一些不良的趋势和倾向。在这个时候由于在家庭生活中家长对于幼儿往往是十分宠爱的 ，幼儿是很难去考虑老师的规范和要求的。这样在幼儿阶段教学中对于幼儿的有效管理和规范就会面临一个巨大的难题。怎样把这些家庭中任性调皮的"小皇帝"合理引导为幼儿园里的好孩子，将会是老师和家长们共同面对的问题。

2.2各方对于幼儿过分管制。同各方存在对幼儿的过分宠爱一样，同样存在着各方对于幼儿的过分管制。由于幼儿心理和年龄的原因，幼儿是不具备基本的独立思考和行为处事能力的。在这个时候一方面对于幼儿要进行合理的引导和规范，另一方面也要充分的尊重幼儿的自主权，给幼儿以思考和创造的空间，促进幼儿的思维得到尽可能好的发展，潜力得到尽可能大的开发。在这个时候有些家长可能担心幼儿过于调皮任性，长大之后不好规范，因此对幼儿严加管教，甚至到了过分苛责的程度。这样一来幼儿一方面个体发挥成长的空间被挤压了，另一方面，幼儿可能会从此在心理上产生一定的阴影，产生对家长、老师天然的抵触情绪，最终形成一种很难转变的叛逆性格，这样对于幼儿的全面发展是极为不利的。

2.3幼儿教育呈现小学化的不良趋势。由于当前社会的环境因素，教育的功利之风日趋严重。各种评比、观摩也此起彼伏，幼儿教育同样没有能幸免，幼儿阶段的教育也不可避免的走到了功利化的一面。优秀的幼儿教育就是好的考试成绩，就是幼儿文化知识学习情况的评判。幼儿像小学生一样的背课文、做练习，像小学生一样需要参加各种辅导和培训，这种不良的理念把幼儿教育带到了崎岖的路口，幼儿教育失却了自己的特点，成为了小学教育的单纯前奏。但幼儿阶段的教育并不是仅仅为小学教学做准备的，幼儿阶段教育是要为幼儿一生的健康全面发展打下坚实的基础。幼儿教育的小学化对于这种准备活动是一种巨大的打击，它使得幼儿承受着与其年龄极不相称的压力，极不利于幼儿身心的全面健康发展。

3.幼儿阶段有效性教学的策略

学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。[3]要实现幼儿阶段有效性的教学，我们必须在幼儿阶段教学中明确幼儿阶段最重要的是身心的健康成长，而不是单纯追求知识的增加。而"游戏"是适合培养儿童的方式，在课堂上我们应该就幼儿感兴趣的一些话题同他们一起进行讨论，在幼儿面前老师和家长要时刻起到良好的示范作用，同时我们应该做注重培养幼儿独立思考和动手能力。

3.1要明确幼儿阶段教学的中心任务。我们不需要明确幼儿阶段教学工作的中心任务是身心的健康成长，而不是单纯的追求知识的增长。幼儿阶段要为个体以后的成长打下坚实而良好的身心基础。既要保证幼儿拥有健康的体魄，也要保证幼儿拥有充分的理解的权利，这对于幼儿身心的全面健康发展将会起到十分重要的作用。就幼儿的个体发展特点来看，幼儿并不具备知识学习的最佳条件。幼儿阶段个体更关心的并不是知识，二是外在世界的美丽与其妙。幼儿从对美丽与其妙的外在世界的观察和思考中逐渐认识世界并产生自己独特的想法，形成一定的思考能力。而知识的学习并不是幼儿应该考虑的中心问题，而是幼儿需要准备的事情。而这种准备的过程，需要外界对幼儿施加合理和正面的积极引导。幼儿教学工作者会逐渐认识到幼儿阶段教学的中心任务并不是将知识的习得，而是幼儿身心全面健康的发展，以及逐渐培养幼儿对于外在美丽和奇妙世界的认知能力。

3.2"游戏"是适合培养幼儿的方式。幼儿培养的方式是多样的，但多样的方式中"游戏"是最理想的。"游戏"可以最大限度的释放儿童的天性，使其充分的享受到"游戏"的乐趣，体会"游戏"带给自己的诸多好处。一方面幼儿参与"游戏"是十分便利的事情，这种便利的参与方式对于幼儿来说具有天然的可操作性。另一方面，参与到"游戏"中是一件快乐的事情。幼儿在这种培养方式中会感受到乐趣，有利于幼儿身心的良好发展。幼儿在"游戏"这样一种培养方式中，能够在人格、天性方面得到一种天然的释放和陶冶，更容易在与团队的合作中形成一种集体观念的认知，养成良好的性格，对于"游戏"中诸多充满未知色彩的事物，幼儿全身心的投入对于幼儿健全人格的养成和智力的开发将会起到十分积极的作用。

3.3教师和家长需要起到良好的示范作用。毫无疑问在幼儿阶段教育中，教师和家长必须要起到良好的示范作用。因为幼儿阶段是个体人格养成的关键时期，在这一阶段幼儿具备了较强的模仿能力。老师和家长的一言一行都会对幼儿产生深远的影响。我们必须在幼儿面前起到良好的垂范作用，尽可能的把积极、健康、正确的理念和行为展现给幼儿，让他们从小就树立起对于事物真善美的正确理解，为他们以后树立正确的人生观、价值观打下坚实而良好的基础。我们必须清楚地认识到幼儿时期是个体人格健全的关键时期，幼儿需要我们呈现给他们的是积极正面的形象，这样对于幼儿今后全面健康的成长将会起到积极地促进作用。我们身边存在着很多这样鲜活的例子，和谐的家庭、优秀的教师往往能培养出性格健全、品德优秀的孩子。所以我们要提醒家长和教师要时刻注意在幼儿面前的一言一行，起到一个良好的垂范作用。

3.4培养幼儿独立思考和动手的能力。著名教育学学者王策三认为，教学过程本质上是一种认识过程。教学过程具有间接性、教育性的特点，并且教学过程当中有领导存在着。[4]幼儿独立思考和动手能力的培养对于幼儿的全面健康发展起着举足轻重的作用。这种培养并不是刻意的，而是我们在幼儿日常的生活、学习中给予他们的自主权，让他们从小学会处理一些基本的事情，习得基本的技能。在幼儿跌倒时，我们可以先不着急去扶，看看幼儿能否试着自己站起来。在一次次的跌倒与站立中，幼儿可能会逐渐认识到在遇到困难时，也可以依靠自己的力量。这种信心的培养对幼儿是十分必要的。独立思考和动手的能力对于幼儿养成健全的人格和良好的生活习惯，培养足够的自信心，将会起到积极的促进作用。在幼儿阶段的教学中，这种自主性的充分给予，对于幼儿来说是有益的，是一种有效、合理的引导，有益于幼儿的全面、健康成长。

幼儿阶段的有效性教学对于幼儿个体成长有着十分重要的意义，但是也面临着诸多的问题，需要家庭、学校和社会共同参与到幼儿阶段的教育、教学中来，以更好地促进幼儿全面健康的发展。

参考文献：

[1]王汉澜，王道俊.教育学[M]. 北京：人民教育出版社，1999：178

[2]冯忠良等著.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2000： 210

[3]朱善坤.实施有效课堂的几点做法[J].济南：新校园（理论版）， 2010.（11）

[4]王策三.教学论稿（第二版）[M].北京：人民教育出版社，2005：110-130

作者简介：

李汉学（1987-），男，汉族，山东菏泽人，武汉大学教育科学研究院，教育经济与管理专业博士研究生，研究方向为教育管理

熊熊（1990-），男，汉族，湖北咸宁人，武汉大学教育科学研究院，教育经济与管理专业硕士研究生，研究方向为教育管理