试论如何培养孩子提问能力

王立成

中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0315-02

爱因斯坦曾说过："提出一个问题比解决一个问题更重要"。好奇是孩子的天性，他们对未知的事物充满了强烈的探究欲望。教师要善于保护这种热情，引导他们通过观察思考、想象，用头脑去发现蕴藏其中的问题，并主动提出问题，系统地分析问题，灵活地探究解决问题的方法和途径。

什么是问题呢？很多教育家和心理学家是这样定义的：问题是这样一种情景，个体想做某件事，但不能马上知道对这件事所需采取的系列行动。探究的源头就是问题。如果一个人不能敏锐地发现问题，大胆地提出问题，就不能深入地分析问题，并创造地解决问题，自然也就无法进行探究活动。

提问能力是孩子综合学习能力的体现。因为只有善于观察，勤于思考，乐于发现的人才可能在平凡或异常的事物中，敏锐地发现问题。所以，在教学中培养孩子提问能力的任务重大。那么，怎样培养孩子提问能力呢？提问有哪些基本方法呢？孩子怎样去发现问题，如何提出问题呢？

1.多问一问为什么？

孩子读完阅读材料，做完习题，听完一件事等等，多问一问为什么？多向自己问一问为什么？如《乌鸦喝水》为什么把石子放进去就能喝到水？为什么瓶子里的水会升高？听完一件事后，这件事为什么要这样做？……可以提出若干个为什么，可以问得心浮气躁，心烦意乱。但这些为什么引起了孩子思考的兴趣，这若干个为什么，有的可以靠自读、理解解决，深入理解后，就不再成为问题，但还有一部分"为什么"是孩子记忆中的知识经验所空缺的，这时，他们就处在问题情境之中。这"为什么"自然成为孩子思考过程中形成的问题。而且，在形成问题的思维过程中也能培养孩子质疑意识和逆向思维能力。试想，如果孩子更是被动平静地接受知识，对任何现象都顺其自然，都觉得理所当然，那怎能盼望长大后的他们具有创新精神和创新能力呢？

2.把你弄懂的地方变成问题

当小老师考考其他同学。为什么呢？因为要让孩子在阅读或习题中自己发现疑问，这并非一日之功，他们还没形成质疑能力的很长一段时间中，让其提出问题仍是一件难事。但是，"意识指导行动"，在日常教学中，教师帮助他们形成提问意识，产生提问兴趣，就能促使他们发生这样的变化：要我提问→我要提问→我爱提问→我会提问。当然，这种提问方式不是孩子在做事过程中遇到的真实问题，我们称之为"明知故问"。这样做增加了孩子提问方式，使多数孩子有问可提，从而让孩子在浓厚问题情景中产生提问的兴趣，养成提问习惯，帮助他们获得成功体验，建立提问信心和勇气。当孩子对发现问题萌发出足够兴趣并建立信心时，距离他们提出真正意义上的问题还会有多远呢？这种"明知故问"的提问方式可以帮助教师借提问者之口了解孩子自主学习情况，及时指导以保证孩子自主学习活动实效性。何乐而不为呢？

3.把不懂的地方提出来

请同学和老师帮助解决。生活、社会、宇宙是孩子学习最根本、取之不尽的问题源。去商店调查、去银行咨询、去工地测量，进行笔记会发现许多数学问题：储蓄的收益分析、足球彩票、交通路口的红绿灯、洗衣机的节水设计、邮票面值的合理设计、绿地喷灌的合理设计、广告投资的效益分析等等。孩子遇到的困难 ，有利于我们对孩子做出针对性的指导。孩子学会的，我们少说或不说；孩子困惑的，我们说深说透。当然，多数孩子要真正发现问题、提出问题，需要一个漫长的发展过程，需要我们有足够耐心和信心。只要在孩子广阔的生活中科学、系统地培养孩子提问能力，总有一天，孩子会不负重望。

4.根据文本内容提出问题

如一篇课文、一幅数学图画，主要讲了谁，干什么，后来又发生了怎样的变化。如果孩子能这样进行思考和提问，就可以从整体上思考材料的主要内容和故事梗概。其实，这类问题的提出也是为引导孩子培养自身的概括能力。同时，对内容的了解也是对文本材料的内涵进行深入体会，感受词句之美，感受数字之美，感受数与数之间关系之美。从而发现遣词造句规律，学习写作方法，理解数数之间的关系。孩子对故事内容把握以后，又要抓住文本重点词句含义和蕴涵的事物特征特性提出问题。如《小老鼠》中，"咕噜咕噜滚下来"是小老鼠逃跑发出的声响，为什么要用这个词呢？因为它表现出小老鼠对猫的害怕，从这个词语可以体会到老鼠逃跑时很害怕的样子，又如求一个数比一个数多多少，或求一个数比一个数少多少，关键词是什么呢？"多多少，少多少"，这一类问题归类为"求相差数问题"，要用减法计算，"大数-小数=相差数"，使孩子头脑中建立归类意识，进行研究性学习孩子学习中就会事半功倍，学习效果将会很好。

5.提出与文本有一定关系的其他问题

如：红花10朵，黄花6朵，你能怎样提出问题呢？一共有多少朵花？还能提出其他问题吗？红花比黄花多几朵？黄花比红花少几朵？你能编一道应用题，像这样提出3个问题吗？这既培养了孩子问题意识，又培养了孩子思维能力，当然如果孩子不会，老师要适度引导，让孩子从中感觉学习的快乐。又如《小老鼠》中，一学生问道："可不可以说是大老鼠上灯台呢？"当然不能！"如果大老鼠上去，一定会把灯台打翻的，因为它很重。"又如《鹅大哥》这首儿歌，很多人自发地将"头上有个红疙瘩"改成"头戴一顶小红帽"并由此展开质疑和争论"。这些问题都是超越了文本内容的拓展性问题，给孩子想像力和创造力提供了发展空间，并通过这种提问能力训练促进了孩子创造性和探究性能力的提高。

6.参加广阔的社会生活，在广阔的社会生活中去发现问题

家长和教师可根据孩子年龄特点，带他们游览参观博物馆、纪念馆，同时讲述与之有关的传说、故事、人物等；给孩子看适宜的电影、电视、戏曲、图书并讲解，鼓励孩子利用假期远足旅行，城市孩子多看看农村，农村孩子多看看城市，孩子只有通过实践体验，才能获得丰富经验，扩展自己的知识，从而发现问题，提出值得深思的问题。孩子通过广阔的社会实践活动，去思考，去探究，他们求知欲和好奇心得到伸张，孩子就会提出有深度问题，孩子勇于提出问题的良好习惯就会形成。

学习是孩子搜集、处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的主要途径。作为家长和教师，我们应抓住这些机会，积极鼓励孩子开展自主学习活动，科学、系统地培养孩子质疑问难的能力。这不仅使提问能力本身得到提高，而且促进了孩子理解能力的发展，尤其是探究问题能力发展，从而帮助孩子形成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。孩子探究能力的形成，将为他们终身学习、工作和生活奠定坚实的基础。