小学班主任工作的探究

扎央

摘要：班主任是学生学校生活、成长过程中最直接、最密切的教育者和引导者，是学生、家长、科任教师之间的桥梁。班主任做好班级管理，正确行使职责，确立在班级管理中的角色对学生的成长乃至今后的发展有着举足轻重的作用。

关键词：班主任；重点；方法；爱心

中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0311-01

教育家于北辰 说："天下之主任多矣！而班主任则是极重要、极普遍、极光荣、极伟大之主任。这在教育部关于班主任的文件中均有阐述，特别是在2006年6月4日颁布的《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中，对班主任工作的重要意义说得更加明确："中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，在普遍要求全体教师都要承担育人任务的情况下，班主任的责任更重要，要求更高。做班主任和授课一样都是中小学的主业――加强中小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项工作落到实处，具有十分重要的意义"。

曾有人调侃："班主任是世界上最小的主任。"而实际上，班主任要想的问题、要负责的事情可能比任何一个主任都要繁琐、复杂，这话说得一点也不过分。有人说，班主任就像警察，要不停地去侦查学生的学习近况、情感状态；有人说，班主任就像一个法官，要对于班上同学之间的摩擦、误会去进行评判；有人说，班主任就像老妈子，班上哪位同学情绪不好、倦学、厌学，班主任就要苦口婆心地去劝导、去教育；有人说，班主任就像是保姆，哪位学生不舒服了，班主任就要认真地去呵护；也有人说，班主任就像一个火车头，要带领这个班级往前冲；也有人说班主任就像一个孩子王，天天带着一群小毛孩，要逗他们笑，哄他们学习……这些虽看似玩笑，但是却表达了一个事实：班主任的工作确实繁琐杂碎。作为班主任，我们更应该明确自身的定位，管好一个班级，犹如搞好一个系统工程，特别是我们偏远农村小学，又是五六年级住校生的班主任，管理好班级更是难上加难。下面仅就本人这几年任小学高段班主任的实践，谈几点心得体会。

1.亲近学生，关爱学生

"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。

一要了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要关注的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的知识与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育就能取得事半功倍的效果。

2.组建和培养班干部队伍

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面"；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即"以面带面"。

3.培养良好的学习态度和学习习惯

3.1变"要我学"为"我要学"。"要我学"与"我要学"的区别在于前者缺乏而后者具有求知内驱力。内驱力源于远大的理想和明确的学习目标理想的层次愈高远目标愈明确提供的动力就愈强劲愈持久。变"要我学"为"我要学"就是让每个学生都具有高远的理想和明确的学习目标如何激励学生提高理想层次呢？可以收集那些有杰出成就的科学家、政治家、企业家的事迹报道、传记等适时介绍给学生以此打动学生的心灵激发学生的责任感成就欲。另外还可以结合学科教育介绍科学研究的最新成果学科研究的前沿动态激发学生爱科学、学科学、立志献身科学事业的热情。

3.2变"苦学"为"乐学"。变"苦学"为"乐学"关键是要激发学生的学习兴趣让学生明确学科本身的价值以及学习它对于自身今后发展的作用。因此我在传授知识的同时一定联系实际让学生明确学科的价值和意义。其次是要把握好教学中的"度"即教学的深度、练习和考试的难度作业量的适度让学生在成功的体验中获得学习的乐趣。其次要注重情感激励少批评多表扬。相信做到以上三点就可以使学生走出苦学而进入乐学的境界。

3.3变"学会"为"会学"。为促使学生变"学会"为"会学"一是要让学生真正认识研究学法培养自学能力的重要性。可用身边同学的成功经验用"未来社会的文盲是没有掌握获取知识方法的人"来启迪学生认识研究学法培养自学能力的重要意义。二是要经常进行学法指导。学习有规律可循但学生个体存在的差异决定了某种学法优劣的不确定性。因此在进行学法指导时既要有整体上的指导又要注意个别指导。三要创造条件进行学法交流。要让学生在交流中吸收和借鉴他人的经验改进和完善自己的学法同时也要让学生明确"最好的方法是适合自身特点的学法"避免生搬硬套只要学生具备了"会学"的强烈愿望加上老师有力的指导和广泛的学法交流"会学"的境界就不难达到。

4.拟定集体与个人的远、近期目标

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。 然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能"跳一跳摘到苹果"，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

5.激发学生竞争意识及其途径

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是"互助"、"友好"的竞争而不是"敌视"和"保守"的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。以《评价手册》和"月评表"等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。