浅谈教学艺术在语文课堂上的运用

柳春华

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0303-01

在河南省校本教研专项课题"基于目标跟踪的小学语文课例研究"的探索中，我们深深感到，语文课堂教学是学生与教师共同活动的过程，成功的课堂教学是真善美的和谐统一，是创造性很强的综合艺术。我们常说，听一堂好课是一种艺术享受，这正是对"教学艺术"的褒奖，对广大教师来说，课之所以上得好，其"秘诀"就在于成功地运用了"教学艺术"。

在语文课堂教学中，我想从以下几个方面来谈谈教学艺术在课堂教学中的有效运用。

1.注重课堂导入艺术

俗话说："良好的开端，是成功的一半。"巧妙地导入新课，可以提高学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。所以，注重导课艺术，是讲好课的重要一环。

1.1创设情境，导入新课 。教师要善于创设情境，创设一种情绪气氛，来感染学生，使学生带着一种激情来学习。

1.2巧设疑问，导入新课 。讲课一开始，教师要善于提出富有思考性的问题，使学生注意，积极思考。这样由老师提出问题，学生带着求知欲去听课，可以收到良好的效果。

1.3直观演示，导入新课。 教师通过挂图、模型、实物等引入新课，能使学生引起兴趣，充分感知，加深理解，增强记忆，培养观察力和想象力，有效地发展智力。

2.注重课堂提问艺术

古人云"学起于思，思起于疑，疑解于问"。巧妙的提问是激活学生创新思维的方式，激发学生学习积极性的手段。提问在课堂教学中有着举足轻重的地位。因此，语文教师更应注意课堂提问的艺术。

2.1注重激发学生兴趣。教师的提问要触及学生的心理，使学生产生疑虑之情、困惑之感，从而激起感情上的波澜，产生较强的学习兴趣。学生有了兴趣，才会精神振作，积极地去思考问题。因此，从培养兴趣出发来提问是语文课堂教学的重要手段。

2.2提问要具有启发性。正如叶圣陶先生所说，要使学生达到"疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探"的境界，教师的责任就是将教材中具有启发性的问题揭示出来，开启学生的心扉，使他们独立思维，深入学习，以尝试成功的喜悦。

2.3提问要深题浅问。课堂提问必须符合学生的知识水平和接受能力，因此，对一些难度较大的问题，要做降低难度的处理。这种深题浅问的方法，可以化难为易，四两拨千斤。

总之，在教学中，语文教师如注意提问的艺术，从激发兴趣，发展思维，培养能力出发，一定会起到"一石激起千层浪"的效果，从而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。

3.注重课堂评价艺术

评价是课堂教学的一个重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。科学的评价对学生具有激励表扬、解惑释疑、点拨导向等功能，使课堂更具有生命的活力。精当的评价语言、灵动的评价方式能够为一节课增添不少亮色，让我们的课堂智慧而有生气。

3.1课堂评价语言要生动丰富。生动丰富的评价语能最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。我记得在一位老师的公开课上，她那一句句话语像甘泉一样滋润着学生的心田。"真是个金点子！""就是与众不同""你有一双慧眼！能发现别人发现不了的问题，多了不起呀！"。瞧，正是老师那生动、丰富的评价语，不但让上课的学生如沐春风、欣喜不已，连坐在下面听课的老师也深受感染。

3.2课堂评价语言要自然真诚。莎士比亚说："赞赏是照在人心灵上的阳光。"教育需要赏识，通常我们多采取赞赏、激励性的评价，这有助于保护学生的自尊心，激发上进心。教师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑，营造一个充满关爱的课堂氛围，让学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到期待的幸福。因此老师的评价语言要发自内心，以真情动人 。"人非草木，孰能无情。"动之以情，方可晓之以理。

3.3课堂评价语言要随机应变。教师评价语言应该灵活多样，随机应变，让学生爱听、想听、百听不厌。而教师要做到旁征博引，功夫在平时，必须加强知识的积累，博览群书，增加自身的知识储备。许多名师非常注重锤炼的课堂教学评价语，他们的评价语往往是妙语连珠，妙趣横生，让学生在受到赞誉的同时，又学习了知识，懂得了道理。

3.4课堂评价语言要风趣灵动。教师在授课中，还可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语。这样便可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。

总之，智慧的课堂需要艺术，恰当运用课堂教学艺术，关注每位学生的发展，相信我们的课堂一定会充满生机的。让我们积极行动起来，在课堂教学中巧妙运用教学艺术来引领学生快乐地学习，积极、主动地与文本对话，把他们带入瑰丽的知识殿堂。