如何上好初中物理实验课

解亚芳

摘要：物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。这一独特的学科在培养学生科学文化素质等方面发挥着重大作用。

关键词：物理；实验课；方法

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0219-02

物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。作为一名初中物理教师都知道，实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节，因此实验在初中物理教学中占有重要位置。本人已从事多年的物理教学，认为做好物理实验应从下面几个方面着手。

1.做好实验课前的准备工作

首先，摸清学生内幕，看他们对所选的课题触及到的知识认知水平如何，有无生活阅历或经历，能否可以独立地完成整个探求进程。假如学生知识储藏缺乏，就不能顺应实验需求，无法入手完成。其次，要熟习所选用的实验器材，作好实验预备，理解器材功能、质量，适用范围，留意事项，纯熟掌握整个实验的操作进程，有的实验教员最好亲身先操作一遍，到达心中无数，如伏安法测电阻实验就很有研讨的价值。再次，做好学生的分组搭配任务，由于学生程度有差别，成果有优劣，入手操作才能良莠不齐，兴味喜好不一样，因此，就要摸清学生才能状况，做好综合搭配，确保每组实验进程有一名带头人，以便能顺利停止。

2.要求学生预习实验

提倡学生预习实验是一个很好的办法，但不能停留在一般的号召上，要布置预习提纲，且要采取多种方式检查预习情况，逐步做到不预习不准进实验室。例如可采用提问检查，进实验室前检查笔记等形式；也可以权力下放到小组长，由他们检查后汇报预习情况。对于无故不预习的学生，可采取停做实验先预习、课外补做实验的办法。这样要求几次学生就怕看到预习了实验的同学先做实验，而自己得停做实验先预习、课外补做实验的情况，下次做实验时就记得迫使自己先去预习实验，慢慢地就逐步走向正规了。

3.教师在课堂的微观调控与指点

在实验课上，应抽适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障。这样能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中。例如《练习使用打点计时器》等四个实验，都用到打点计时器，而它的故障率最高。这就要讲清它的基本原理，以及可能出故障的几种情况，启发学生依靠自己排除故障。这样引导，学生反映收获大，远远不止学到一点知识，更重要的是锻炼了自己独立工作的能力和分析、解决问题的能力。同时老师也解脱了因排除故障而所致的忙乱，有了指导学生的主动权。

在实验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，要认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的，工作的重点，不是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地个别指导。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原因，指出努力改进的方向。在实验探求进程中，由于学生才能、素质存在差别，他们对实验的目的、办法看法不到位，有的学生不知探求什么，选择何种器材，察看什么景象，记载那些物理量，假如不加以指点和调控，学生就会堕入一种无序的实验进程，招致实验进程颠倒顺序，数据出错或数据张冠李戴，有的学生不知从何做起，有的胡乱摆弄一下仪器，东瞧瞧西摸摸，甚至呈现串位的景象，这样就不能在规则的工夫内完成探求内容，影响整节课的停止，也不完成教学义务。因而，教员就必需下到各个实验小组，仔细察看和催促学生依照正确的办法，以迷信的态度，严肃仔细地做好实验，调控实验次序和环节，对实验办法及器材运用给予指点，到达事半功倍的效果。

4.利用身边的物体进行实验，增加实验的可行性

实验室中的实验器材总是有限的，有的还不方便演示，如果所有的实验器材必须实验室中才有也会使学生误解，以为物理中的实验必须到实验室中才能完成，其实不然，利用生活中的很多物体都能完成实验。因此，实验用品如果能从学生生活物品中取用，就能变废为宝，又能使实验变得容易操作，学生能够较轻松地完成，对实验的畏惧感和神秘感就会降低。重视生活小实验，既能让学生体验到实验的乐趣，又能让他们从中学会实验知识和实验技能，能取到一举两得的效果。而且由于取材为学生所熟悉，学生更感兴趣，对开发学生智力、提高学生素质有着重要的作用。例如：为了演示光的色散，我先利用实验室中的三棱镜做了一遍实验。然后我鼓励大家思考还可以用什么来做这个实验，大家认真的思考起来，这时我从第一排同学的文具盒中拿出一把与三棱镜形状相同的直尺也进行了实验，效果也非常明显。这时很多学生恍然大悟，这也可以，原来很多同学都有相同的直尺，大家都动手实验了一遍，态度非常认真，尽管是演示实验，却让他们体验了探究物理实验的乐趣。又如取一可乐瓶，在瓶子的侧面距瓶底的不同高度上，用小铁钉钻几个小孔，然后向瓶内装满水，通过实验探究可发现从不同的孔向外喷水的水平射程不同，从而演示了液体内部压强与深度有关。我合理的利用学生身边的物品，进行一些现象明显、制作简单、出乎学生意料的新奇实验，大大增强了物理教学的效果。经过这些小实验，学生感受到了物理就在自己身边，它来源于生活。

5.鼓励学生做好课外实验和小制作以促进学生对教学内容的深入学习

教材上有很多章节中或习题后面配有一些小实验，小制作。老师应当鼓励学生做好这些小实验，小制作。学生通过自己的动手完成各种小实验，小制作。比如：用纸盒烧开水，学生开始不相信、怀疑，通过自己动手后才确信了，由好奇产生动手的欲望；这些小实验简单易做随处可以完成，但却能说明道理，这样使教学变得轻松了却能起到很好的效果。小实验、小制作的动手，从而和课堂的学习达到某种程度的互补，既促进了学生对教师讲授内容的学习，加深了对所学内容的理解和记忆，又促进了一系列附带内容的学习，何乐而不为！