信息与技术课程教学方法改革探究

虎维林

摘要：信息与技术课程是伴随着网络信息化时代而形成的一门新兴的学科，相对于传统学科而言，它具有很强的实践性与应用性；因而在对其教学的过程中，单一的讲课模式已经无法满足现代教育的需求，因而我们需要进一步的加强对于其教学方法的改革。

关键词：信息技术；教学方法

中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0206-01

互联网技术的广泛应用，进一步推动了信息化时代的进步；从目前而言，信息化的趋势已经成为了社会发展的必然；对于信息与技术的发展与运用也广泛的被社会大众所接受，因而对于当前信息与技术课程的教学就先得倍加重要。

作为一个新兴的学科，信息与技术课程有着它自身显著的特点，它相对于传统的学科而言具备更为广泛的知识需求，更具有广泛的应用性与实操性。我国自20世纪70年代以来，逐步实现了互联网的普及，目前互联网得到了广泛的应用，与此同时对于信息技术方面的教育，也一直以来受到高度的重视，从中小学教育中的计算机课程，到大学的计算机专业方面，都属于信息与技术课程范围之内。

1.学环境的设置利于教学方法改革的实施

在传统的学科上而言，由于经过较为长的时间进行教学实践的结合，因而在教学的方式方法上能够更为合理适度的掌握到具体方法的运用。而对于信息与技术课程而言，一方面它产生的年代较近，本身的理论教学体系则出于不断的摸索中；另一方面因而信息技术发展极为迅速，知识更新频率快，因而在知识的传播中很难形成固化常态的理论支撑。笔者认为，在进行信息与技术课程教学方法改革的过程中，首先应当确认的是教学环境的设置，以此做到教学方法实施的必要。

1.1的必备设置与更新利于教学方法的展开。相对于传统的学科而言，信息与技术课程具有很强的应用性，它不是单一的理论学科体系，因而在教学过程中，我们往往需要大量的时间投入在学生的操作应用中，因而实现学生的操作应用成为我们教学方法改革实施的先决条件。目前绝大多数的学校或者培训机构，在进行信息与技术课程的教学中，都设置了学生能够实践的"机房"，让学生更为直观的去感受信息与技术实质的操作内容，在操作的过程中实现与理论的结合，以此来满足我们常态的教学需求。尽管如此，但是近年来，随着信息化程度的不断扩大，互联网技术的不断发展，我们常态的设备投资在很短的时间里就会遭到淘汰，许多才设置的设备在短短几年的教学运用中，由于技术进步等原因，可能就会遭到淘汰，无法满足对于学生的教学需求。因而，在设置必备的"机房"供学生实践的同时，也需要注重对于这些教学器材的更新，紧随时代进步的潮流，才更好的满足我们更多教学方法的展开。

1.2与技术的理论知识的不断积累有利于教学方法的展开。信息与技术的发展是极为迅速的，在我们目前的信息与技术的教学课程中，常常会出现原定的教学内容无法满足当下社会实际的信息技术要求。这是理论的的不断更新所导致；因此这对于教师的综合素质与信息技术理论知识素颜的积累有着极大的挑战；试想当我们原定的教学内容在短短的几年内便已经不适应了信息技术发展的潮流，或者已经是过了时的信息技术知识的时候，我们依旧拿着并无法反映现代信息技术水平的知识来教授学生，反而会对学生造成极大的误导，不利于我们教学效率的提升。因此，教师在教学的同时，也需要不断与时俱进，在信息化的过程中，不断吸收最新的理论知识与实践应用的技能，不断的积累信息技术的理论知识与实际应用，这样才能更好的保障教学方法的实施。

2.学模式的创新利于教学方法的创新

信息技术的发展很大程度上使得我们在获取信息的方式与渠道有着极强的便利性，一方面它转变着我们获取信息的思路与方式，一方面其广泛的应用也使得人们在接受信息技术知识的思路得到转变。因而，在教学的过程中，我们就应当注重对于教学模式的创新，更容易实现教学的目标，同时寓教于乐，信息技术课程更容易被学生所接收。

2.1以人为本的教学理念，实现"教"与"练"的有机结合。在当下的信息技术课程教学过程中，目前采用最为普遍的教学模式就是理论课与实践课的结合，在部分学校甚至培训学校中我们都可以发现，在课程的设置上都是基于理论的教授，与课程实践的结合。然而这一过程中，由于部分知识体系的复杂性，在这种模式下尽管便于学生对于理论与实践的结合，但也会造成后续的教学过程中出现诸多问题。在现实中，入门的知识相对简易，上机操作的部分就更为简单，这也会使得学生对信息技术课程造成一定程度的误解，从而失去学习的兴趣。

因而在教学的过程中，我们应当在"以人为本"的基础之上，合适的把握好理论教学与实践教学的度，发挥出学生的主观能动性才能做到持续的教学目标的实现。

2.2协作式的模式提升学生的自主学习性。信息技术的教学的知识体系方面，由于存在很强的专业性与实践性，因而在教学模式的提炼中，如何培养学生的学习兴趣会作为我们教学方法考虑的重要步骤。团队协作式的教学模式早在19世纪60年代就有被社会心理学家所提及，其注重的便是教师对于学生团体的指导，以方便老师对于团队学生的教学。一方面，通过团队协作的方式，促使团队内部之间对于知识的不断的讨论与笑话，另一方面便于教学过程中教师对于学生对于知识体系的整体掌握程度的了解，及教学的指导都有着重要的意义。

通过信息与技术这门课程，我们可以看到，它庞大的知识含量，及知识体系的更新频率，；因而在教学过程对于学生的教学需要一方面选择性作为主导知识体系的传授，一方面则需要发挥出学生的主观能动性，以此来进行优化我们的教学模式，因而团队协作的教学模式，将学生分成若干团队的形式，可更好的调动起更多的积极性。

3.学方法的运用

在我们常态的教学过程中，形成了诸多的教学方法，包括应用较为普遍的集体讲授式、社会实践式、老师答疑式以及活动欣赏式，对于不同的学科而言，适合不同的教学方法。针对信息与技术课程这门学科而言，它所具备的特点就是知识含量达、概念性强、实践性强、工具性强且技术性强；因而在它的教学过程中，一方面需要注重理论知识的培养，一方面需要注重实践知识的整合，甚至在一定的教学阶段中，实践的需求占到很大的比重。

因而在选择进行教学方法改革的过程中，需要根据不同教学阶段中的教学内容，进行教学方法灵活的组合与运用；如在理论的教授的阶段中，就需要更多的运用到集体讲授式及老师答疑式的方法进行教学；而在实践课程的教学阶段，就需要更多趣味性的社会实践式、活动欣赏式的方法来呈现。所以对于信息与技术课程教学方式的改革方面，一方面我们在满足教学的硬软件基础的需求之上，形成合理的教学模式，再结合不同的教学阶段机动的进行教学方法的选择与运用，往往能起到更为深刻的作用。

参考文献：

[1]吴卫东，彭文波，郑丹丹，陈近；小学教师教学知识现状及其影响因素的调查研究[J]；教师教育研究；2005年04期

[2]李兴东；义务教育数学课程中"实践与综合应用"领域教学内容设置之研究[D]；西北师范大学；2004年

[3]魏伟；遵循师范教育的规律办校[J]；赣南师范学院学报；1980年01期