加强培养藏族学生汉语文基础能力的策略研究

达珍

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0051-01

对于藏族地区的学生来说，他们对于汉语文的学习并不是很顺利，基础较差，不具备较强的汉语文理解能力。因此，教师应当不断创新汉语文课堂教学的方式方法，从而加强培养藏族学生汉语文基础能力。

1.创新课堂，激发学生学习兴趣

在上课之前，教师可以采取一些导入方式，可以是你看到今天的课题，你想到了什么？你还能够从课题当中发觉出来什么道理？通过诸如此类的悬念的设计，就能够将学生的求知欲调动起来，也能够很快地将学生引入到汉语文课堂教学当中去，从而解决问题，激发出藏族学生的学习兴趣。

例如，在学习《天窗》的时候，教师就可以设置一些悬念：在你看来，露天真实存在的景物与小小的天窗带来无限的遐想之间最大的共同点和区别分别是什么呢？你有没有想感受一下通过天窗所想象到的景物呢？带着这样的问题，学生能够很快地进入汉语文课堂学习的状态。

与此同时，教师还可以通过有效的提问去启发藏族学生的思维，从而帮助学生去学习、去思考。

例如，在学习《乡愁》一文时，教师就可以提出问题：我们是藏族，我们的故乡是怎样的呢？你认为我们的藏区故乡跟课文里的故乡会不会是一样的呢？你了解中国其他的少数民族的故乡吗？这些问题都能够帮助学生去仔细阅读课文。之后，教师还可以让学生们闭上眼睛，用心去想象自己故乡的样子，用心去感受故乡的文化。通过这样的阅读，学生也能够进行自主的探究，有效激发学生的学习兴趣。

2.降低知识的难度，分阶段由简入难

开学之初就应该教学生养成查字典的习惯，这是学习语文最基本的能力。定期举办查字典比赛，老师故意找出一些容易读错、写错的字让学生比赛，看谁查得又快又准。学生不但掌握了查字典的方法，而且心情很愉快，在以后的学习中，就不会总等着老师来讲解，他们更喜欢用自己的劳动主动获取知识。对于较难的知识，应该分解开，由简入难地进行。如学习介词，学生很难理解，那就分为三个阶段。第一阶段，用在名词或代词之间，表示并列关系；第二阶段，起修饰或补充说明动词、形容词的作用；第三阶段，表示时间、地点、方向、对象等。层层深入，学生学起来也相对容易。

3.培养兴趣，鼓励学生写读书笔记

古人有云："授人以鱼不如授人以渔"。这也就说明了在藏族地区的汉语文教学中，教师需要的是教会学生掌握学习汉语文知识的方法，让学生能够自主地进行学习。

在进行课堂教学的时候，教师需要考虑到学生的实际情况，提出相应的要求，例如在课文中生动的语句、起到警示作用的语句，就需要进行随手的摘抄，从而不断地丰富自己的词库，为以后的作文写作打下坚实的基础。对于藏族地区的学生来说，虽然他们已经学习了好几年的汉语文，但是他们的语文基础依旧较差，因而教师可以引导他们对于经典语句进行摘抄，并且进行句子的仿写联系；还可以让他们进行名言名句、精彩段落的摘抄等，并要求他们标明摘抄的出处，写出有关的读后感，从而培养学生良好的汉语文学习习惯。但是，如果仅仅每天重复再重复的摘抄，学生很快就会失去学习的兴趣，此时，教师就可以通过名片、贺卡等等形式，激发出学生的学习兴趣、写作兴趣，调动学生学习的积极性。

当然，教师还可以启发学生提笔用心写，表达自己的真实情感。目前，一些藏族地区学生虽然具备一定水平的汉语基础能力，却在作文写作上板起面孔，原本丰富多彩的生活，却不能用文字表达出来，反而是机械的模仿。究其原因，学生没有真正明白写作的本质，无意中将写作与表达情感对立，导致原本沟通交流、感情表达的写作，变成生吞活剥、言不由衷的痛苦写作。教师应该正确引导，让学生真正明白生活与写作之间的关系，懂得写作是表达的需要。要鼓励学生在写作之中随心所欲地写，想写什么就写手们，只要是正确的、健康向上的都能写。例如，春风拂面可以写，电闪雷鸣、花花草草也可以写，凡人、凡事也能融入文中等等，要让学生明白写作的过程中要感同身受，要诉真情，要自然地表达出来。

4.鼓励藏族学生在日常生活中多用汉语交流

首先，在课堂教学中，教师的一言一行都会对学生潜移默化地产生影响，教师在授课时普通话一定要标准，在汉语基础知识的学习过程中要让学生在每节课上都有所收获，要引导学生掌握汉语学习的基本方法，其次，还可以创设一些生活情境，鼓励学生之间用汉语交流对话。另外，为提高学生的汉语实践运用能力还可以组织安排一些活动，比如，普通话朗读比赛、汉语歌曲比赛、作文比赛等等。鼓励学生要想学好汉语只有多说、多练、多运用。最后，学校还要为学生创设一种良好的语言环境氛围，要求学生在学校必须讲普通话。在培养学生汉语口头表达能力的同时，书面语言也不可忽视，同时也要注重对学生听说读写能力的培养，要求学生掌握书面表达的方法，注意写规范字等等，逐步培养学生的汉语能力。

综上所述，培养藏族学生汉语文基础能力的策略还有很多，这就需要我们藏族语文教师在教学过程中善于总结，善于抓住问题的根源，从而采取应对措施。只有这样，才能真正提升藏族学生的汉语文基础能力。