“遗传规律的实质”复习课教学方法调整探索

袁文莲

摘要：随着社会的发展和科技的进步，传统的高中教学已不能满足社会的需要，教学改革势在必行。高中生特别是高三学生面对繁重的学习任务和高考压力，做好复习工作事关高考乃至今后的发展。就高中生物学中的重难点——遗传规律的实质，学生该怎样做好复习工作。本文笔者对学习中的误区进行了总结归纳，并给出了一些意见。

关键词：遗传规律；生物学；教学方法调整

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0026-02

作为一门重要的自然学科，生物的学习研究不仅仅关乎到学生的高考成绩，更重要的是，它的研究和人类的健康密切相关，因此，高中遗传规律的实质的研究对学生今后的发展非常重要，笔者在此文给出一些意见以期对读者、对高三的莘莘学子、对高中生物教育工作者有所帮助。

1.反思复习过程，分析问题

一轮基础性复习。进入高三，学生面临的就是第一轮复习。生物教学工作者对像遗传规律样的重点难点进行循环式复习，并对其他基础知识详细讲解，实行两者并重的教学方法。那么，在复习中，师生该怎样做才能学习效率提高呢？笔者认为应从学生，教师两方面着手去抓。一方面，就教师而言，在上课时应做好课前准备工作，对遗传规律的重点难点有充分的把握，进而在课堂上对其教学游刃有余，手到擒来。

二轮复习中的针对性复习。二轮复习就是有针对性的复习。二轮复习也是最关键的环节。在二轮复习中，高中生物教师只是针对像遗传规律的实质这样的重点难点进行强化记忆，在此过程中老师会给学生讲解大量的有关遗传规律的例题，其例题大部分多来源于书本，有学生就认为书上的例题已经被讲解了不知多少遍了，自己几近倒背如流了，就不需要听了，进而埋头梳理其他的事情。殊不知，越是书本上的越是经典，老师在讲解的同时可能会穿插一些新遗传规律的知识，所以，老师上课时，一定要认真听讲，不要因为简单而忽视。另外，在课后，学生应做一些有关习遗传规律的习题加以强化训练。

三轮复习的强化训练。三轮复习打的就是题海战术，生物在"遗传规律的实质"的这一模板中学生该怎样去复习才能使学生的学习效率大大提升。一是有针对性的练习。相对其他版块，遗传规律的实质内容比较抽象，难以理解。像杂交、侧交以及显性隐形、分离定律、结合定律等记忆性的东西较多，学生在学习的过程中容易混淆，所以在三轮复习中对各个章节一一攻破，并进行知识的融会贯通，进而做一些综合性比较强的题目加以使自身的学习提升一个层次。

2.改进思路

笔者通过查阅高考大纲了解到其对"遗传规律的本质"这一板块的要求是阐明，就是理解的水平，高考大纲将考试内容分为了解，熟悉，掌握理解三个层次，就是说遗传规律属于最高层次。但是，有些高三生物教师在教学中只是大致把握高考大纲，没有进行细致研究，导致理解失误，认为遗传规律的实质是属于了解性的知识，对其不必深究，学生对该板块的学习放松，从而致使高考失利。为避免类似情况发生，教师应对高考大纲进行深入探究，熟悉，了解，掌握大纲内容。进而使生物复习教学顺利进行。

2.1对教学内容再思考，理清知识及能力结构框架。教师在对遗传知识的讲解时不能只是为了答案而讲解，而是在讲解中注意观察学生，对其思维方向加以引导，在讲题的过程中培养学生的思考能力。同时，在教学的过程中注意教给学生一些必要的解题技巧，对于一类题型，怎样的方法才能快速的解出题目答案。另外，在对于不止一种的方法的题目时，教师应引导学生积极创新，激活思维用不一样的思路看待问题，使学生彻底理解，而不只是停留只注重在结果是什么，而不知道为什么。只有这样，有效的培养学生的学习能力，进而使素质教育全面推进。

2.2重新定位教学目标。为使高中生物教育工作者更好的开展教学，笔者根据高考大纲调查学生的反馈以"遗传规律性的实质"这一板块为例设计了一节生物复习课，并希望对读者、对高中生物教育工作者以借鉴。笔者认为学习目标的设计应从知识目标、能力目标、感情目标这三个目标出发。

第一，知识目标。（1）通过课本学习了解孟德尔遗传学实验的方法并能分析简单遗传题。（2）通过学习遗传规律的实质熟悉了解常见的遗传病；（3）通过课本学习了解掌握分离定律和结合定律的实质并在生活中能加以运用。

第二，能力目标。通过对课本知识的掌握以及与课外实践的方法提升自己的学习能力和分析相关问题的能力，激活思维进而形成解决遗传学问题的整套思虑。培养学生的探究精神，为学生自身的后续发展储备力量。

第三，感情目的。学生在通过与教师，同学交流的基础对遗传规律的实质上有更深的层的认识。学生的思想更活跃。

结束语：随着现代化进程的不断推进，社会需要更多的能力型人才。遗传规律的本质的学习以涉及到人类的健康和社会医疗水平的发展，其对于高考大纲也是重中之重，因此做好高三遗传规律的本质的复习工作对学生未来发展有着十分重要的作用。

参考文献：

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[2]何华.浅谈生物教学中培养学生的探究精神和创新意识[J].现代阅读（教育版）. 2013（03）

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