谈谈学生自主学习能力的培养

戴丽凤

《语文课程标准》中指出：“语文课程必须是根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，在语文教学中要加强对学生自主学习能力的培养。从理论上讲，自主学习应该是学习的最高境界，但由于受到多种因素的限制以及应试教学的影响，要想真正实现自主性学习并不是一件很容易的事情。下面谈谈在教学中的几点做法：

一、 教给学生自主学习的方法

自主学习是一种独立学习，独立性是自主学习的核心品质。我们要鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。

（1）自主预习

教师可围绕学习目标设计几个问题让学生去查资料；然后，要求学生列出回答问题的发言提纲，课堂上，教师应充分让学生展示自己查找资料的结果，共享资源，但要防止学生养成过分依赖的习惯。

（2）自主阅读

叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。在阅读教学中，一要引导学生根据教学要求与年级特点，设计自己的阅读目标；二要培养学生自主阅读的方法。我们与学生一起总结出“自我阅读五步法”，即：一读，感知内容；二读，解词赏句；三读，理思路习方法；四读，质疑释疑；五读，阅读链接，以课文为圆心进行拓展阅读。这样，学生在自读、自悟式的语文学习中，和同伴交流心得，交换思想，生成新的认知，真正成了学习的主人。

（3）自主合作

学习终究是学生自己的事情，如果学生被动的在那儿出工不出力，效果自然不会好。但小学生毕竟年龄小，自我约束能力相对较差，如何让学生始终保持高涨的学习热情，更加积极地投入到学习中来？我带着孩子们创建了学习小组，每个小组都有组名、组规、组训等，大组长为本组的总负责人，下设三个小组长，四个人根据自身优势各选岗位、各负其责，做到人人有事做，事事有人做。其中一人负责批改学生的自主预习作业，一人负责初评日记，一人负责检查练习册，还有一人负责检查背诵情况，分别初评后由教师复查，复查合格，全组四个同学均获得优秀后给本组加一分。 这样大大调动了学生学习的积极性，有助于培养学生的自主学习能力的提高。

二、鼓励质疑问难，提高学生自主学习能力

课标明确指出通过让学生 “ 质疑 ” 可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率。“学起于思，思源于疑”。学生有疑问，才会去进一步思考，才能有所发现，有所创造。因此，在教学中要以疑为线索，以思为核心，积极并善于鼓励学生讨论质疑，发表自己的见解。在课堂上，对于学生这种敢问敢驳的积极性，即使毫无价值，也要满腔热情地保护，予以不断的鼓励，激发他们大胆质疑问难的热情，促使他们的质疑中提高自主学习能力。通过几年的教学实践中，我认为应该围绕 “ 自学存疑-质疑答难-激疑拓展 ”这一主线，发挥学生的主体作用，鼓励并引导他们根据自己的想象和经验大胆质疑，学会举一反三，推陈出新，把新旧知识联系起来，加以分析归纳探索解疑，深刻理解所学知识。自学存疑 。就是要学生依据课文提示、注释疏通课文，标出疑难字句，写出疑难问题。现在小学高年级语文课本的各课之前都编排了导读和预习，教师要指导、督促学生课前预先研读，独立寻疑。学生通过主动查字典学习生字词，主动寻找疑问，以待课堂上进一步探究解决。

三、给学生一个自由开放的课堂平台，激发自主学习热情

语文教学中，教师除了让学生根据明确的目标导向，更要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动，使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的个体与群体中，自主地探索，获得知识。在教学中，我采用小组合作式教学。在开展小组合作时，我认真编设学习小组，按座位就近四人一组，按学习能力有机组合，指定组长负责本组学习讨论活动的开展，发挥“小能手”作用。集体交流时，以小组为单位，小组四名成员先后分别汇报发言，也可以先由组长主要发言，整理他成员补充。这样，学生展示才能的机会更多了。

四、通过开展丰富多彩的语文课外活动，发展多方面能力

如：开展制作手抄报和读书笔记展评活动、故事会、诗歌朗诵、词语接龙、口语交际课等，同时指导学生进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，提议学生广泛阅读文学、史地、生物等通俗少儿读物，让他们在书本和报纸，甚至 网络上寻找自己喜欢的内容，从中学生可以得到丰富的知识。这样学生的课堂学习得到巩固，自主学习得到了延伸，为学生提供了一个多练习，多活动，增长知识，开拓知识视野的平台， 发展了学生的自主学习能力，进而提高学生的语文能力。

总之，“教”是为了“不教”，“教”的唯一目的是促进学生“学”，教会学生“学”。我相信，只要我们语文教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，一定会使语文课堂焕发出生命的活力。