浅谈促进英语教学的几点体会

赵国栋

俗话说，兴趣是最好的老师。如果我们的学生连学习英语的兴趣都没有，那么他又怎么会在学习英语方面花时间下功夫呢。现在我把自己在教学方面做得几点体会写出来与大家共同探讨：

一、和谐的师生关系是我们搞好教学的关键

我们的初中教学主要是面对的是一些十几岁的孩子，他们身上既有家庭给他的特性同时也有社会给予他的特性。因此在教学的问题上我们不能一刀切，需要我们仔细观察，多方了解，真正找到解决问题的根源，帮助孩子解决问题。与此同时，我和学生约定他们有什么问题都可以和我交流，如果没有时间可以在作业上写上，我也会把自己的想法写在上面。通过这样我和孩子们之间建立了一种和谐，平等的朋友式的关系。

二、寓乐于教，提高学生学习的欲望

我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。（苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》第148页）我们的学生年龄都在十几岁，他们有他们的年龄特点，他们好动，好奇心理强，有着好胜的表现欲。因此在教学中我们应该充分的利用他们的这些特点。因此，在教学中我充分利用这些特点。首先，我在对话教学上充分发挥孩子的表现欲，要求孩子自己通过所学习的知识点自己组内进行合理的创景表演。其次，对于Story Time 阶段我则要求每个小组精心准备全员参加，充分利用道具，把这些故事形象生动的表演出来。学生可以根据自己设计的故事情节在教材给予的情节的基础上进行合理的补充，同时也可以充分的利用班里的东西作为你在表演中的道具，同样以我们班内的案例来说，我所教的六年级的Story Time来说，有一个小组表演的时候就利用班里的大扫帚作为大树来进行表演。在小组表演的时候，其他小组并不是无所事事，而是需要用心倾听，找出他们在表演时出现的错误，那个小组出现的错误越少，那个小组就会获胜。对于获胜的小组我们会合影留念。孩子们对于这种奖励非常的喜欢，我们会把照片贴在教室内，这样就更加激发了孩子们求胜的欲望。使得孩子们能够在乐中学。

三、小组教学事半功倍

分组目标教学能培养学生的团结协作、互助学习的能力，又适当渗透了竞争机制，满足了不同层次学生的需要。长期实践证明分组目标教学能极大地提高学生的学习效率。小组机制，满足了不同层次学生的需要。长期实践证明分组目标教学能极大地提高学生的学习效率。因此，新学期开始，我就根据学生的成绩进行分组。班内共有六个小组，每个组里都有两名组长，一正一副。同时实行兵教兵的形式，让学生分别制定学习目标，进行阶段性流动。以完成课堂目标或进步分来计平时成绩，避免对学生自尊心的伤害。小组长在课下会对学习成绩不是很理想的学生进行监督。例如：在英语教学中我们每节课都会听写，为了自己小组内会获得优异的成绩，组长会在课下就会给课上有可能出错的学生提前写一遍，从而确保他们能在课上听写时能够小组的所有成员都会过关。当然我们既然有评比就必须要有相关的奖罚制度。从而使得学生们有更高的积极性。小组教学对学生的学习习惯及学习效率都有了很大的帮助，的确做到了事半功倍。

四、利用歌曲展现情境

学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌，优美的音乐（歌曲）伴随着富有表情的对话，能把静态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流情境，我经常在每节课前可以让学生听5分钟的英语歌曲，使学生身临其境，投入到英语学习中感受到学习的快乐。歌曲作为英语课的开始. 美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。课前集体哼唱英语歌，可调整学生的心态，启发其作好上课的准备。再也不会对英语课那么陌生。另外，值日学生作报告时插一段轻音乐，他说得自然，同学们听得轻松。回想起英语入门阶段“拼、读导学模式 ”的教学，英语歌曲的确给师生带来了满足感。后期教学中，打招呼、数词及名词复数教学、周日名称的拼写、月份季节的表达、家中做客、过生日、游戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲，都加强了学生对知识的巩固和理解，触动学生的参与意识。教学情境的创设和运用，可以激发学生的灵感和想象，使学生在受到某种触动时自然而然地把思考范围拓展开去，多向散射而使思维极具活力。为英语课教学注入新的活力。

总之，教师教学不仅仅是教会学生知识点，同时还要教会孩子如何学习。因此我们教师要与他们真诚地交流，采用各种各样的教学手段，才能激发学生学习的积极性、主动性、创造性，才能充分展示教师的风采，张扬学生的个性，从而达到春风化雨般地影响学生，才能使英语课堂更生动、更有效，才能提高他的英语成绩。以上几点是我自己的几点体会希望我们能够共同探讨，在初中英语教学中，教师应注重培养学生的独立意识，培养他们能够尽力独立解决在学习过程中的各种问题的能力，最大限度地发挥出自我潜力，乐于和善于向老师请教学习，从而收到良好的英语教学效果，真正的全面搞好我们的英语教学。