数学计算中粗心的“毛病”原因分析

石海云

摘要：粗心是人们在生活学习中的一种常见现象，不仅孩子身上存在这种毛病，在我们这些成年人身上也或多或少地存在着。只是粗心的毛病在孩子身上表现得更明显、更突出。一、缺乏认真负责的学习态度和良好的学习习惯； 二、学生学习时注意力不集中；粗心与注意力有着密切的关系。三、由于学生智力差异而引起的计算错误。四、学生对知识点没有理解掌握造成认知不清。

关键词：粗心；原因分析；不良学习习惯和注意力不集中；没有理解掌握知识点

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0195-01

粗心是人们在生活学习中的一种常见现象，不仅孩子身上存在这种毛病，在我们这些成年人身上也或多或少地存在着。只是粗心的毛病在孩子身上表现得更明显、更突出。计算是小学数学的主要内容。算得对，是学好数学的基本要求。有人说，影响计算正确率的原因是粗心，不是不会做。我们不禁要问：为什么有的人粗心，有的人细心呢？我们认为归根结底还是个思维问题、智力问题。粗心的人往往思维不严谨、不全面、不深刻，观察力、记忆力、理解力较差。如果要想成为一个聪明的孩子，就必须从思想上看到自己的不足。

当每次在我们考完试后，总能听到一些同学说，如果我能细心些，肯定比你考的好，也经常会看见这样的情形，家长们打电话给老师，或者家长相互见面后经常会问的一个问题是：孩子粗心怎么办？于是做父母的有的苦口婆心对孩子进行矫正，有的大发雷霆对孩子进行训斥，老师们也经常强调，做题一定要细心，而孩子呢却依然故我，毫无改进，这令许多家长们和老师伤透了脑筋。在我这几年的教学中，我总结了学生数学计算中粗心的"毛病"有以下几种情况：

1.缺乏认真负责的学习态度和良好的学习习惯

做作业只注重数量不讲究质量，平时做作业马虎，有时虽然作业量不大，但是学生心里老是念着看电视、玩电脑或是与小朋友去玩，而马马虎虎匆忙应付完成作业。每次只是把作业做完了，等大人检查的时候却错了一大半。还有的孩子放学回家以后，总是先打开电视，然后边看边写作业，或者耳朵上戴着耳机，一边摇头晃脑地唱着歌，一边做习题。久而久之便养成了一心二用的不良习惯，这样作业出错的概率会大很多，效率也不高，作业半天都做不完。有的学生没把心思放在功课上。比如家长规定她做1小时作业，她会不停地瞄时钟。要是动画片快开始了，就更心不在焉。要是嘱咐她"再做20分钟去玩"，她只是在泡时间，等时间到了，立马不见人，没有一点效率。还有的学生做作业或考试时 ，在做完题后，就认为完成了。就东张西望或做小动作。不会去认真检查，结果常会出现这样或那样的错误。

2.学生学习时注意力不集中

粗心与注意力有着密切的关系。注意力差的孩子，在视知觉把收到的信息传递到大脑进行分析时，信息会受到干扰，就容易出现错误、遗漏或遗失，从而导致粗心问题的出现。每当我们翻开孩子的作业本或者试卷，看看出错的地方多半是一些最简单最基本的题目，如：把符号看混， 把"+"看成"-"；把数字看混，如"5"看成"3"，或数字写颠倒，把69写成96； 忘了写答案，抄错了题，数错了数等甚至漏题没有做。为什么有的孩子总把十位数与个位数相加，对位不齐？为什么有的孩子答案计算正确，抄写时却抄错了？这都与孩子的视知觉能力有关系。每一个孩子的视知觉能力是不一样的。如果一个孩子的视知觉能力达不到同龄水平，就容易出现粗心的现象。

3.由于学生智力差异而引起的计算错误

由于教师在传授知识的过程中要面向全体学生，照顾大多数学生的知识需求。但是一部分学生在反应、感知事物、知识概念等信息时的强度有着明显的差异，导致这一些学生对知识理解出现差异，因而计算时的错误也因人而异的出现。例如，教师在讲授知识的过程中，在讲到某一知识点时，有的学生一点就通，而有的学生需要反复讲解，在理解、接受知識信息思维迟钝，感知信息模棱两可，知识要点的接受出现了差异，因而就会在完成作业时的计算中频频出现错误。学生在智力因素上的差异性会造成学生不同程度的计算错误。

4.学生对知识点没有理解掌握造成认知不清

数学的基础知识没有学好，基本计算能力没有形成；比如一些孩子对学习新知识不够重视，重点难点浑然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛胡子一把抓，知识点的掌握上凌乱无序，方法点的理解上一知半解，不能将一个个的知识点，连接成一个完整的知识结构。说起来懂了，具体却又讲不明白，如果课后不及时巩固复习，学到的零散知识很快就会忘记。因此作业考试中必然出现差错和漏洞。另外，在数学学习中，有的孩子由于对事物感知能力差，再加上数学学科的抽象性、逻辑性都很强，这些孩子不能清晰准确掌握数学概念法则。如果对待这些差错和漏洞的态度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，差错就会越来越多，漏洞就会越来越大。这样的知识状况就会对以后新知识的学习造成障碍，结果可想而知。

通过认真分析学生计算错误的原因，我们在教学中积极采取相应的措施加以预防和纠正，这样才能不断地提高学生的计算兴趣，才能不断地提高学生计算的正确率，使学生从小养成严谨、认真负责的学习态度，也培养了学生自我检查能力和良好的学习习惯。

参考文献：

[1] 凡禹。纲与目——发散与收敛。超常思维的修炼[M] 北京：民主与建设出版社。

[2] 浅谈数学教学中培养学生的数学思维能力.

[3] 浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养（宋建平）

[4] 浅谈数学教学中学生思维素质的培养

[5] 魏书生.好学生好方法[M].漓江出版社，2008.