浅谈提高学生英语听力水平策略

梁雄英

摘要："听力"是一种迅速正确的辨音解意、理解语意并对听到的信息做出评价反应的能力。可以说，听力位于英语学习的四种技能之首。在听力教学中，需要教师发挥主导作用，把掌握基础知识和培养学生技能相结合，促进学生整体语言能力的发展，从而提高学生的英语听力水平。

关键词：初中英语；听力教学；提高水平

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0173-01

《英语课程标准》明确指出，"基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。"在课程改革背景下，许多地区的英语中考设置了听力测试题。这一举措对于提高学生的英语综合水平，实现学以致用的目标具有重要的"指挥棒"效应。目前，初中英语的听力教学还处于初始阶段，随着英语新教材的使用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到高度重视。英语听力水平的提高是一个反复实践的过程，需要长期艰苦的培养和训练才能见成效。听力不仅是英语教学中的重要内容，而且还是一个"难点"。许多学生甚至是教师感到对听力测试无能为力。其实，只要认真分析，细心总结，就会发现，听力并不是不可克服的难关。听是人们进行语言交际的重要途径，是英语学习的重要部分。专家认为，训练有素的耳朵有助于阅读，进而有助于写作。那么如何提高学生的英语听力水平呢？笔者认为应从以下几方面着手：

1.抓好"双基"教学，促进听力能力的提高

首先，在初一起始年段一定要认真教好音标。音标基础的好坏决定了自身语音、语调的好坏，直接影响听力效果。其次，平时应重视词汇教学，每个生词，都要引导学生掌握词的"音、形、义、性"。如果学生词汇量大，听音时，生词障碍就小，听起来就顺畅些。此外，语法知识的突破、习惯用法、固定短语和英语发音特点以及规律的正确掌握也十分必要；教师应适当地增加必要的背景知识介绍，让学生了解一些关于英美的历史、地理等方面的常识以及中西文化之间的差异。

2.营造语言环境，强化学生听力意识

2.1 在课内尽可能多地创设语言环境。充分利用好课堂45分钟，尽可能地给学生创造一种外语氛围显得尤为重要。努力排除母语的干扰，老师用学过的英语讲解新词、新课、新句型和课文。如教课文时先用学过的英语理解一些句子，然后请学生合上书听课文录音，并回答几个中心问题。此时，由于充分调动了学生听觉器官的积极性，听力已在潜移默化中得到提高。

2.2 鼓励学生课外多说英语，让他们在运用中提高听力水平。语言能力的发展受语言环境的影响。大家知道，像意大利、日本等英语为非母语的国家中，那些文化程度并不高，甚至根本就没有接受过正规教育的老大妈、老大爷们，只要用英语与之交谈都基本上能听懂，原因就在于他们接触英语的机会多，尽管不会写，但也能听懂。平时我们也有体会，如当我们经常听英语录音或某个外藉教师的英语报告会，就会有一种很想找人用英语聊聊的沖动，有的甚至可以模仿出讲话人的某些语句。因而，组织学生开展第二课堂活动，广泛利用原版原声资料，开辟英语会话角，举办听力、朗读，讲故事、演讲于比赛活动，创造一种听外语的氛围，对提高听力很有帮助。实践证明，举办丰富多彩的英语活动，对提高学生的听力水平大有裨益。

2.3 构建听力环境。练习听力时，许多学生抱怨听不懂，因而丧失了听的爱好，往往半途而废。其实，即使听不懂也是一种学习，只不过自己觉察不到而已。但耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，大脑在调整频率，预备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。所以切记：听不懂时，也在进步。只要一有时间，就要打开录音机播放外语磁带，使学生处于外语的语言环境中，也许没听清楚说些什么，这不要紧，学生可以随便做其他事情，不用去有意听，只要他们的四周有外语环境的发音，他们的听力就会提高。

3.充分协调语音、语法、词汇等因素的功能

众所周知，影响听力提高的主要因素，涉及语音、语调、语法及词汇量等诸多方面。因为单词发音不准确、语法运用不熟练、词汇量不足及对句子重音的各种语调表意功能的不理解，均会对提高听力带来困难。

3.1 过好语音、语法关。有的学生在听听力材料比他们的实际阅读水平及口语水平低时，仍感觉困难，一看听力材料又恍然大悟。究其原因是由于千时忽视语音、语调、语法的学习，经常把won't-want，listen-lesson等简单的词混听，造成听力的失误。

3.2 过好词汇关。要能够顺畅的接收和理解言语信号就必须有足够的词汇量，否则，一切技能训练将成为空话。心理学研究表明，词汇量的增加，不是靠孤立、机械的记忆单词，而是通过各种语言场景去接触它，运用它。所以，在教学中一定要利用各种教学方法和手段，切实有效地扩大词汇量。

4.加强技巧训练

影响当今学生听力的另一障碍是心理过分紧张。有些学生把听的注意力过分集中在细节上，在某个词、句、音上纠缠，而不是在内容上及大意上。因此在做听力训练时，教师要求学生放松精神。拿到听力材料时，抓紧把题目要求及各选项浏览一遍，做到心中有数，有目的带着问题去听，即使有个别词卡住，也能猜个八九不离十。对人物、时间、地点、起因、经过和结果的关键词及时记下。要特别注意听首句、尾句，因为首句往往是说明说话者的目的及主要内容，尾句是对内容的小结。

5.克服心理障碍，激发学习兴趣

学生在听力训练时，既要即刻听清、听懂稍纵即逝的录音材料，领会其深层涵义，同时还须听懂或看懂所提问题及所给的选择答案，并作出正确的判断和选择，容易产生较重的心理负担。因此，教师在训练中应以饱满的精神，和蔼的态度帮助学生，并运用多种教学方法培养和激发学生"听"的兴趣。要根据学生不同的水平选择相应的听力材料；合理安排训练的时机，避免学生过度疲劳；材料的选择还应内容新颖，跟得上时代步伐，是学生所感兴趣的信息。

6.组织多种活动，把听的机会延伸到课外

教师还应充分利用课外时间创造形式多样的英语学习情境和氛围，让学生有更多的选择余地和更多的参与热情，比如：组织"英语角"面对面交流；组织Talk Show比赛、英语故事演讲比赛；组织学生参加英语短剧表演比赛；甚至观看英文原版电影、英语电视节目；如果有条件，还可以组织与外籍师生的交流等，把英语教学延伸到课外，延伸到家庭，延伸到社会。

总之，听力培养是一个循序渐进、从易到难、由浅入深、反复循环的过程。英语听力教学最重要的是培养和激发学生的学习兴趣，教会学生学习方法，使其形成良好的学习策略，培养和发展学生的综合语言运用能力。英语教师只有不断更新教学观念，提高自身素质，从实际出发，充分利用现有的资源，尽可能抓住每一个训练听力的机会，一定能够促进学生整体语言能力的发展，适应新的教学要求，探索新的教学方法，才能更好地开展英语听力教学，提高学生的英语听力水平，从而培养出更多更好的英语人才。