阅思改

欧阳朝敏

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0070-02

议论文，是以议论说理为主要目的的文章。随着新课程改革的全面推进，高中语文教师已普遍认识到写作教学的重要性。然而，作文写作仍然是许多学生语文学习的弱项。如何能更加有效、迅速地提高学生的写作能力 ，让学生的写作步入一个新的台阶，进行系统的写作训练是必要的，也是值得深入探究的。

1.学生作文现状及原因分析

学生作文现状，学生目前在写作中出现的一些共有的问题：

1.1 文体不明确。议论文则主要采用议论为主的表达方式，追求的是以理服人。有些学生写议论文时，常把议论文写成纯粹的记叙文或带有议论性的哲理散文。还有不少学生由于分不清夹叙夹议类记叙文与议论文的区别，结果把议论文写成了记叙文。2011 年高考考试大纲（课程标准实验版）规定：议论文章， 议论性的文字必须超过三分之二。

1.2 学生缺乏良好的审题和谋篇布局的意识。写议论文，论述某一问题或分析某一现象时，不仅要有明确的观点和主张，而且观点和主张还应当正确、鲜明、深刻、新颖和有强烈的针对性。

1.3 "骨""肉"分离，事例论证乏力。议论文，论据只有紧扣论点才能达到观点与材料统一，进而为主题服务。"骨"（论点）"肉"（论据）貌合神离，具体地讲，就是论据不能有力地佐证和支撑论点，而论点也不能水乳交融地统率和包容论据，此外，还有许多学生用事例论证论点时，所用事例往往流于俗套，不是千人一面，就是老生常谈，既缺乏历史的厚重感和浓烈的生活气息又缺乏鲜明的时代色彩和个性特征。

1.4 议论文的论证方法较为单一。事例论据叙述冗长，在学生作文中用的最多的论证方法就是举例论证，且都是很老套的事例，缺乏新意。议论文中的事例是作为论据使用的，叙述方式与记叙文中的不同——记叙文里的叙事必须完整具体，而议论文中的事例论据则应简明扼要。因此，议论文中的事例论据应该用概述法或截取法叙述。此外还可以尝试正反对比论证、比喻论证等论证方法。

2.具体措施

针对上述存在的问题，我们应该有针对性地对学生进行有效训练，实施有效教学。笔者认为可以从以下几个方面展开议论文写作教学。

2.1 开发课程资源，关注学生体验 。一方面教师要学好、用好课本资源，另一方面还要开发和利用好课本以外的各种课程资源，引导学生观察社会、深入社会实践，以及广泛收集资 料，通过学生的体验、感悟和反思等来拓展学习空间，增长智慧。在引导学生写作时，教师应尽量选一些贴近学生思维的内容，让他们有话可讲，有观点可表达；也可以利用课本的内容，让学生去拓宽，自己查找资料，自己总结，让学生参与整个写作过程，体验过程，获得成就感，激发他们写作的兴趣，提高他们写作的积极性。细观察生活中的事物，用自己的慧眼，自己的心智去领悟生活。

2.2 《标准o有关阅读》明确指出："培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书。读好书，读整本的书。"因此，作为教师，能否有效指导学生的课外阅读活动，必将成为能否提高学生作文水平的重要因素。宋皇帝赵恒说："富家不用买良田，书中自有千钟粟；安居不用架高堂，书中自有黄金屋； 出门莫恨无人随，书中车马多如簇；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉；男儿若遂平生志，六经勤向窗前读。当然，开展课外阅读不能是"放马式"的，首先要有切实可行的计划，有目的地把课外阅读和写作教学结合起来。其次要注意"三定"，即定时。定向、定位。有人统计：马克思写《资本论》，写過"摘要"的书籍多达1500多种；列宁写《哲学笔记》，直接引用的哲学著作多达数十种。像革命导师那样，坚持写摘录式读书笔记吧，它能使你成为聪明、充实、富有的人，能使你今后写作时文思敏捷笔下生花。蒲松龄的"书痴者文必工，艺痴者技必良"就是这个道理吧。

2.3 把思维过程还给学生。在写作教学中，教师应把本属于学生的读、写、思、研还给学生， 从而把学生的自主学习和教师的指导、帮助。果戈理曾说过，"写作的人像画家不应该停止画笔一样，也是不应该停止笔头的。随便他写什么，必须每天写，要紧的是叫手学会完全服从思想。"训练学生多角度、多方位辩证地观察、联想、分析，打开思路。如：在南非的菲力普力斯有一座老虎谷，四只来自中国的纯种的华南虎，因为它们的种群发展已经陷入了绝境，漂洋过海来到非洲，做一件重振虎威的大事――野化。在这里，它们可以舒展四肢，嬉戏、奔跑、咆哮，如果还能自己捕食、繁殖后代，那么它们就恢复了勃勃生机，就可以重回野外，成为咆哮山野的百兽之王，把种群延续下去了。华南虎的"野化"让你想到了什么？立意举例：a、找回真我 b、重拾本 c、给我们一对翅膀d、请给我足够的空间e、解开束缚 f、给一片天空自由地飞g、当爱已成为伤害 h、爱我，请放了我。

2.4 提倡学生自主批改评价 ，教师及时讲评。"文章不厌百回改，反复推敲佳句来 。"这话有一定的道理，作者在动笔行文之前往往是充满信心的，而等写出初稿后又觉得心里想说的话没能准确完美地表达出来，这样就要反复修改，以达到最美。古今文章大家，给我们留下了许多重视文章修改的美谈。大文豪列夫o托尔斯泰说："不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。"曹雪芹写《红楼梦》，"批阅十载，增删五次"；马克思写《资本论》从初稿到定稿经过多次修改，第二卷前一部分原稿现在保存下来的就有八种之多；美国作家海明威的《老人与海》的手稿，在反复读了两百遍后才定稿付印。这类例子，举不胜举。

要提高议论文教学的有效性，教师要改变观念，像苏格拉底那样，做学生思想的"助产士"，为课堂生成的学生智慧"接生"，帮助学生进行课堂智慧的抉择，让课堂更有价值。针对高中生书面表达的实际困难，教师应从吸引学生兴趣入手，选择贴近生活的题目，并从语言 、阅读、自我评价和批改以及读、写、思、研的综合训练导入，使学生的作文基本功不断得到巩固与提高，从而切实提高学生语言的整体运用能力 。

参考文献：

[1] 张颖.高中语文议论文写作的有效教学和实践研究【J】.学周刊.2012年31期