浅谈小学语文的作文教学

李成翠

摘要：随着教学改革的持续深入，小学语文的教学内容和方法都发生了较大的变化，作文教学作为其中一个重要的教学模块，也成为教学改革中的重点。如何切实推进小学语文的作文教学成为一个重要课题。

关键词：小学语文；表达能力；词汇量；积累；实践活动

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0053-02

新课改对小学生的作文学习提出了新的要求，不仅要让学生学会写作文，还要学生能够积极地观察生活、体验生活，把生活和身边的一些小事、细节、人物生动地表现出来，并且通过写作提升学生的表达能力和创新意识，从而全面提升学生的综合语文素养。但是我们发现当前的小学语文作文教学远远没有实现以上的教学要求，学生在写作文的时候经常浑水摸鱼，对于作文写作也提不起兴趣来，一写作文就发愁，不知道从何下笔，也不知道该怎么表达出自己的想法，经常一篇作文写出来要么是平淡无味的内容，要么就是一篇流水账。因此，我们改变传统的作文教学方法，把作文教学作为一个重要的模块进行教学实践与探究。以下我结合自身的教学经验和教学实践针对作文教学谈几点自己的观点。

首先，要从学生的表达能力进行着手，很多学生在写作文的时候无话可说，或者说来说去还是那几句话，或者存在文句不顺的现象，这都和学生的语言表达能力有关。教过小学语文的教师会发现，表达能力好的学生其语文学习以及作文写作都还不错，这是因为作文写作本身就是把自己的内部语言转化为书面语言，因为很多学生不善于表达，甚至表达能力欠缺导致作文写作一直没有起色，写起来感觉非常困难。因此，教师要关注每个学生的表达能力发展，重点培养学生的语言表达素养。

第一，教师在日常教学中要多给学生说的机会，只有把内部语言首先转化为口头语言，学生才能最终将具体形象的口头语言转化成书面语言进行习作。但是当前不少教师上课完全以自我为中心，为了提高教学效率，没有给学生充分的时间来思考和表达，为了维持课堂纪律而过度压抑学生语言表达能力发展的欲求，最终导致学生习惯于听课，而忘记自己进行表达的需求。因此，教师可以在每讲完一篇课文的时候，鼓励学生起来发表自己的观点，例如在学习完《挑山工》的时候，教师可以通过激发学生对于自己生活的经验观察进行思考，生活中有哪些人像挑山工一样辛苦又坚持，然后启发学生对于自己的学习或者做其他事情也应该具备怎样的精神进行表达。学生对于自己感兴趣的事情会乐于去说，那么这个说的过程就对其语言表达水平起到很好的提升作用。

第二，教师可以在日常教学中设置积极活跃的语言表达语境来激发学生进行主动表达。小学阶段不少学生比较羞涩，所以很少主动参与语文课上的探讨，因此教师要多鼓励学生进行表达，例如在学生表述完之后，教师可以帮助学生发现自身的优点，增强他们的自信心，同时提高多媒体或者互动的形式来激发学生的积极性，从而形成自由的表达环境。

其次，督促学生进行词汇量的积累，经教学研究发现，学生在写作的时候通常都是来来回回一个说法，词汇量极为匮乏，每个句子都是"今天，我去了……""我想""我说""她说"等等，词汇没有什么变化，尤其是对于一些形容词和副词的掌握更是不好。而这些对于作文写作极为重要，那么如何丰富学生的词汇量呢？其实，不少教师发现小学阶段学习的词汇量足够学生写作使用，但是学生学习到的词汇并没有成为学生自己的东西，而是束之高阁，没有学以致用。

第一，教师要在日常教学中让学生自主发现一些词汇，并且对于自己感兴趣的词汇进行积累和记忆，每周可以让学生和大家进行词汇积累的分享，这样学生整体的词汇量就丰富了。第二，教师在日常课堂教学中可以多让学生对每节课学习到的新词汇进行造句练习，让学生把词汇和自己的语言表达和创作挂起钩，经过实际的语言训练实现词汇的自觉内化，和学生的语言表达习惯进行有效融合。第三，语文教师应该为学生进行优秀的课外书籍推荐以此来扩充学生的词汇积累量。总之词汇量是开展好作文教学必须重视的一个教学重点。

再者，开展好作文教学教师就要引导学生进行语文积累，作文写作是对学生整体语文素养的考查，学生想要写好作文必须全面关注自身的语文素质发展。作文不仅需要阅读和语言感受力、词汇的积累与提升，还需要不断的进行写作积累，因此，一方面教师应该在日常家庭作业布置里面加入日记的写作，小学生对于生活的观察能力是需要训练和培养的，并不是先天就形成的，因此教师要注重对其写作能力和观察习惯的积累训练，通过日常的一点一滴提升其写作水平。另一方面，教师要对学生的写作进行认真的审阅，及时发现学生的闪光点以及不足之处，从而在作文教学中更加有针对性，每个学生或者每个层次的学生应该加强哪几方面写作能力的积累。

最后，积极开展实践教学活动是小学语文作文教学的必要途径，为什么这么说呢？教过小学语文的教师会发现学生上课经常会很容易被外界的事物所吸引，这是因为小学生普遍对自己的生活以及身边事物有强烈的好奇心，甚至还有点爱玩，这是小学阶段学生的普遍状态。对此教师可以利用这一点开展课外实践活动，通过实践让学生感受生活和大自然，把作文写作教学和实践以及玩乐结合在一起，減小学生的写作压力。

第一，教师可以积极利用校内的一些集体活动，让学生通过对于身边实践活动的回忆感受同学之间的友爱互助、师生之间的浓浓情谊，然后通过具体的典型事例进行形象表达。

第二，教师可以充分挖掘校内的写作资源，例如在每个季节，校园的风景以及人物都会有呈现出不同的色彩和风采，教师通过开展课堂外的教学实践，做简单的小游戏或者大自然的发现等等，来激发学生对于作文写作的兴趣，从而自觉开展写作。

第三，通过开展有意义的、充实的校外实践来丰富学生的社会经验和生活内容，帮助其树立积极健康的价值观，养成热爱生活、热爱语文的良好学习风尚。例如，假期学校组织语文教师带领学生进行义务服务或者去敬老院、孤儿院等与老人孩子进行沟通交流，让学生在审美情感上获得整体的变化和提升，然后进行实践活动的表达或者写出自己最快乐的一件事，这样学生有感而发就能言之有物并且起到很好的锻炼作用。

通过以上几点的简要论述，想要开展好小学语文的作文教学就必须以学生为中心，通过提升其各方面的语文能力来推动作文教学的顺利开展，其中教师要不断学习新的教学手段和方法，以此完善作文教学。