浅谈网络多媒体技术对小学英语教学的作用

冯静

（南宁市大沙田小学 广西南宁 530000）

浅谈网络多媒体技术对小学英语教学的作用

冯静

（南宁市大沙田小学 广西南宁 530000）

本文主要对网络环境给小学生带来的利与弊进行分析，研究如何在小学英语教学中应用网络多媒体技术，并提出了一定的建议。采用与信息技术相结合的小学英语教学，使学生爱学、巧学和乐学英语，提升英语成绩。

网络多媒体技术；小学英语教学；作用；利与弊

引言

随着我国教育事业快速的发展，教育形式逐渐多样化，新型的网络信息技术教学在我国中小学生教育中得到了广泛的应用，各小学也在逐步推广网络多媒体技术教学。

1 网络多媒体技术给小学英语教学带来的积极影响

1.1 营造语言情境，激发学习热情

英语对中国的小学生来说是一种外来语，同时也是一种说的艺术，交流的产物。学生们对语言充满了好奇，语言的优美，声调的活泼，可以使小学生得到一种美的享受。在教学过程中，多媒体技术能为学生创设良好的语言环境，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣和求知欲，增强学生的听说能力，提供更多的语言实践和交际的机会。例如在教学句型“What do you want to eat?I want to eat…”时，教师可利用网络课件出示不同的食物：apple，hamburger，hot dog，rice，学生可以选择自己最喜欢的事物来进行句型操练，这一活动旨在培养学生的语言运用能力。

1.2 提供直观的视觉感受，丰富教学内容

小学生的英语知识较贴近日常生活，语言地道、通俗，将趣味性与故事性集为一体。网络是学生获取知识的一种重要手段，声音与形象相结合，语言与前景相交融，可以调动学生的多种感官同时参与活动，帮助学生融入到语言活动的真实情景中，增强了语言实际的运用能力。在课堂上，学生能够在优美的视觉享受中，感受到英语的实用价值，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。

例如，在教学spring，summer，autumn和winter这四个表示季节的单词时，除了给学生提供与课本内容的相关图片，还让学生自己从互联网中查找四季的特点和有关的视频片段及相关的歌曲，学生在生动活泼的学习氛围中学习单词，既增强了知识，也开阔了视野。

1.3 有利于输入英语文化知识

根据新课标的要求，教师可对相关语言背景知识等进行补充，促进学生加强对西方文化的了解，从而学习中西方语言文化差异，了解各地的文化底蕴，帮助小学生更好的感受国外的学习氛围。小学生借助多媒体教育不但能够锻炼英语“说”的能力，而且能够了解外国人们的真实生活，培养其爱国主义与文化交流意识，拓展视野，帮助其终身发展奠定基础。例如，在英语教学中加入Whereare you from?的课程，利用多媒体技术展示教学内容，将中、英、美、法日等国家的国旗展示于屏幕，同时还将各国的特色文化载体进行展示，学生能够通过图片直观的了解各国存在的文化差异，从而激起学习的兴趣，加上图片丰富生动，能够帮助英语教学更富有趣味，促进学生从被动学习英语转变成主动参与教育，有效的提高教学效率。

1.4 丰富教学内容，强化自主学习

学生是学习的主体，教师的任务是为学生获得知识创设情境，引导和帮助学生掌握所学知识。例如，在教学话题为family的内容时，通过给学生布置了一项自学任务，让学生列出自己的家庭成员，利用网络资源自学相关的单词。为了让学生进一步学会如何在网络环境下自主学习，让每位学生精心制作电子贺卡，用英语写上自己想对家人说的话，然后发送到教师的电子邮箱，有利于学生自主学习，增强学习的主体意识。

1.5 激发学生兴趣，使其积极参与学习

好的英语教学过程应该为学生创设一个近似真实或虚拟仿真的语言环境，提供给他们充分进行英语实践活动和交流的机会。信息技术的介入打破了“黑板+粉笔”的原始教学模式，克服了传统教学抽象、枯燥的弊端，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，调动学生的各种感官参与到学习中来，激发学生的学习热情，增强学习兴趣，它还能创设教材难以提供的情景，实现优势互补，为教师提供了的全新的教学方式，让孩子们一节课有多个兴奋点。在不断呈现的新鲜画面及情境中，越来越多的学生能积极地参与教学活动，跟随教师地节奏积极思考，踊跃发言，按照教师的要求合作学习，巩固知识。

1.6 使教学的评价多元化

评价是小学英语课程的重要组成部分。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程及学习的效果，以形成性与终结性评价相结合的方式进行学生的综合评价。多媒体技术下的英语教学评价，借助网络与多媒体的特殊优势，能够将教育评价变得更加多元化。比如，在多媒体环境下显示屏幕中生动的笑脸、哭脸等，深受学生的喜爱。在课件中设置阵阵掌声能够很好的吸引学生的注意力，保持学习的兴趣。对学生课堂学习评价除语言评价外，还有实物激励、竞赛评分等形式，能借助多媒体的特殊功能，以学生们喜爱的卡通形象表扬、鼓励他们，使学生有新鲜感，同时这种评价形式也能保护后进生的自尊心和积极性，使他们不甘落后，大胆参与。

1.7 巧妙设计课件，检测学生对知识的掌握情况

这是一种新型的测验方式，可以抛开以往的答卷和回答问题的测试形式，通过交互式的测试，可以充分调动学生的积极性，使他们自愿投入到学习中去。多媒体充分发挥了计算机交互功能的作用，让学生独立思考，带着问题去探索未知，解答疑惑。例如，在教学Do you like bananas一课时，可设计两道检测题。利用Flash检测学生对所学句型的掌握情况。其一是听句子，利用鼠标把动物拖到它们喜欢吃的食物单词的位置，如果答案正确，系统有声音提示，如果所有答案都正确，最后会放出烟花，显示“Great!”。另一道题是选择听到的句子，对和错系统都会有声音提示，这使原本枯燥单一的习题形式大有改观，原来学生看到习题的时候都会唉声叹气，而这种形式学生像做游戏一样，很愉快地就进行完了，同时又起到了检测的目的，如果没有完全正确还想再去做一遍，又复习了一遍所学知识，效果很好。

2 网络多媒体技术给小学英语教学带来的弊端

2.1 滥用多媒体技术

在网络教学中，往往会出现多媒体成为教学的主角，部分教师经常把整节课的教学内容都用多媒体课件演示，整个教学过程都用课件来控制。然而，过度使用多媒体并不能促进课堂教学，反而会阻碍教师的授课以及学生的听课，这种人机单向互动的课堂缺少开放性和灵活性，缺少师生情感的交流和心灵的沟通。

2.2 过分追求形式

网络环境能够提供大量的听说信息，但不少能力较弱的学生在课堂中很难听懂大量的听力材料，在听课过程中，这些学生只能跟读几句英语。部分教师在设计课件时过多运用视频技术、音频技术甚至网络技术，过分的注重课件中的动画、音响、色彩等内容，导致学生的注意力从英语学习中转移至欣赏多媒体的声音或画面，尽管学生在课堂上学习的积极性很高，课堂气氛也十分良好，但是学生并没有真正的学习到英语语言知识。这种现象和采用多媒体技术以提高英语教学效率的初衷背道而驰。

2.3 片面的强调多媒体技术演示的作用

许多教师将多媒体技术用作传统教学方法的替代品，仅仅在课堂中呈现需要讲授的内容，导致在课堂中几乎不适用黑板与粉笔等工具。尽管这样做在一定程度上加快课堂教学的节奏，促进教学进度的加快，但是导致学生的自主思考受到限制，最终使得学生没有充分的机会操练并运用所学的语言知识。比如说：在英语教学的过程中，使用26个英文字母，尽管课件中图片给学生留下的深刻影响，但是并不能教授学生如何书写，此时若教师能够采用粉笔在黑板上书写并指导学生模仿，则能够将英语教学带到新高度。

3 对网络多媒体技术下小学英语教学的几点建议

3.1 要有选择性和针对性地进行网络教学

在英语课堂中引入多媒体技术，既要发挥其容量大、节奏快和感染力强的优势，又要摆正其在英语教学中的位置。要做到适时、适度、适量的基本策略，不要盲目追求“越多越好”。充分利用网络资源，辅助学生做好课前预习。在教学设计中从预习开始，让学生在网上查阅相关资料，这样既能调动学生的预习热情，丰富学生对文化的了解，又锻炼了学生动手操作获取信心的能力，并且不感到学习的枯燥，可以很好地贯彻素质教育的要求。当然，在有条件的情况下，可以对学生布置相应的预习要求，可针对学生的薄弱点和考核重点进行针对性的教学，帮助学生克服学习中的困难。

3.2 教师要加强自身的信息技术素养

教师不仅要在知识与心理两方面备好课，还要提前上网搜索有关信息，扩大知识面，为学生当好网络学习的导航员。利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。教师要非常清楚什么时候需要多媒体，哪些知识需要它，需要它完成怎样的任务，需要哪一类的教学媒体，还有具备多媒体使用方面的相关知识，能熟练驾驭它，灵活操控。无论哪种形式都是一种辅助手段，都是为学生的学习而服务。教师在使用多媒体辅助教学时，要把握好整体性原则，要注意围绕“适时、适度、适当”的原则，以发挥多媒体的最佳效益。

4 总结

综上所述，教师在采用多媒体技术进行英语教学的过程中，需要注意扬长避短。在英语教学中，使用多媒体技术不仅是对传统教学手段的补充，更是两者在课程层面上的融合。教师要把学生的发展作为着眼点，不断创新，以适应时代的需求。只有系统、全面地看待多媒体技术与英语教材内容，并根据不同的知识点和教学策略找到多媒体技术与英语课的最佳“切入点”，才能真正发挥多媒体技术的优势，使之更好地为英语教学服务，使多媒体技术能最大限度地优化教学效果。

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G623.31

A

1004-7344（2016）04-0039-02

2015-12-18

冯静（1983-），女，本科，主要从事小学英语教学工作。