运用多媒体辅助教学，优化数学教学

艾军

（河北省秦皇岛市北戴河区青少年校外教育中心，河北 秦皇岛 066100）



运用多媒体辅助教学，优化数学教学

艾军

（河北省秦皇岛市北戴河区青少年校外教育中心，河北 秦皇岛 066100）

摘要：多媒体辅助教学是采用先进的视听教育手段来进行教育活动的一种教学手段。它具有形声画和表现手法多样化的特点，运用多媒体辅助教学手段，可以优化数学教学效果，促进学生能力、智力的发展，从根本上提高学生的数学学习效率。

关键词：多媒体；兴趣；学习效率

数学是一门基础学科，是我们生活、劳动和学习必不可少的工具。但由于自身的特点，有的知识比较枯燥、有的内容比较抽象不易理解。如果只依靠单一的黑板、粉笔，学生学起来难免枯燥无味，从而直接影响学生的学习兴趣。随着信息化社会的到来，信息技术与数学教学的有机结合给教育改革带来了历史的飞跃。利用多媒体课件进行数学教学，可以大大优化课堂教学，帮助学生把抽象的知识形象化，把不易理解的知识简单化，从而大大提高学生学习数学的兴趣，可谓事半功倍。下面我就谈谈在我教学中的几点做法。

一、运用多媒体创设学习情境，导入新课，激发学生学习兴趣

俗话说：“好的开头等于成功的一半。”一堂课有巧妙成功的开头，能大大吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

在平时的教学中发现，低年级学生对宠物小精灵十分感兴趣：学校的操场上、教室内，经常可以看到三五成群的学生聚集在一起，兴致勃勃地边看书边谈论他们所喜欢的卡通形象，从中不难看出学生是多么喜欢可爱的小精灵呀。于是，教学中我从学生喜爱的事物出发，设计新课的导入。在讲除法应用题第一个环节——复习旧知识时，我创设了这样一个情景：同学们，你们看这是谁？（边说边用电脑出示一个活泼可爱的小精灵皮卡丘）你们是不是很喜欢它？今天，皮卡丘就是请你们去它的新家做客的，你们愿意去吗？（愿意）瞧！皮卡丘用什么来款待你们？（电脑出示6个汉堡包，汉堡包是孩子们所喜欢的食物，在这里用它，目的也是激发学生的学习兴趣）你们能用几种方法，帮助皮卡丘把这6个汉堡包平均分成3份吗？此时，学生十分兴奋，从举手的人数就可以看出，学生的积极性被充分调动起来。

这节课，“皮卡丘”这个特殊人物始终贯穿本课堂的各个环节，学生是在愉快的氛围中自主地学习的，他们没有像以前那样感到学习的枯燥，反而觉得时间过得太快了。

二、运用多媒体讲解重难点，有效地实现精讲，突出重点、突破难点

多媒体教学形象具体，动静结合，声形兼备，恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突破重点，突破难点。

例如，在讲解“角的认识”时，为了让学生更好地理解角与边的关系，我先在电脑上画了两个一样大的角，一个是红角，两边短一些；一个是蓝角，两边长一些。让学生判断哪个角大，学生有的说红的角大，有的说蓝角大，有的说一样大，在学生的争论中，我用动画手段演示让两个角完全重合，发现两个角一样大，让学生明白角的大小与边的长短无关，只与两个角张开的大小有关，使得这节课的重点、难点轻易突破。

利用多媒体教学化繁为简、化难为易，让学生在观看动画演示的过程整攻克了知识难点，激发了学生的学习兴趣，享受着学习数学的神奇与乐趣。从而达到高效学习。

三、利用多媒体教学提高了学生的注意力，大大提高了学生的学习效率

在教学时我们不难发现，注意力集中的学生反应敏捷学习效率高；反之，注意力分散的学生往往一节课下来对所学知识是一知半解，长此以往，学习成绩低下。由于数学知识本身的特点比较枯燥，再加上学生有意注意的时间较短，所以教师在设计课堂教学时，要积极创设问题情境，再结合多媒体教学，使所学内容吸引学生，提高学生的注意力，激活学生的思维动力，使学生继续保持最佳学习状态。

如我在复习整理“长方形、正方形的面积”时，为了吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，拓展学生思路，我运用多媒体课件，出示了一道让学生帮助我解决实际问题的题目：老师买了一套新居室，想给客厅铺上瓷砖，每块瓷砖的面积是64平方分米，已知客厅的大小是长10米，宽3.5米，最少需要多少块瓷砖才能把地面铺好？如果现在有两种地砖（多媒体出示），第一种是边长6分米的地砖，每块80元，第二种是边长80厘米的地砖，每块120元。请你们帮老师算算，买那种地砖既美观又合算？学生一看兴趣来了，很快进入到了情景之中，学生俨然一副小设计家的模样，各个讲解进入了情景、问题之中，通过小组合作认真计算、讨论，轻松地解答了题目。之后又让每组派一位学生到前面讲解，学生积极性很高。达到了预期的课堂效果。最后我也随机地说：“感谢同学们帮助老师设计，等老师家装完修，一定请你们这些设计师来家中做客。

在这样的练习中，不但使知识与生活相结合，还有利于学生创造能力和审美能力的提高。

四、运用多媒体教学使静态的变为动态，使抽象的知识形象化

如果只是静止的图片，必然不能引起学生足够的兴趣，若是能设计简单的动画，如飞来的小鸟，游走了几只鸭子等，效果就完全不一样了，而且将比较复杂的应用题用动画演示出来，这样比教师反复的分析，解释有效得多。

如行程问题对于学生来说，既是重点又是难点，通过两辆动态的小汽车行驶可将“相向而行”“背向而行”等关键词语解释清楚，只要学生仔细观察，其中隐含的时间相等、路程相等等关系便不难发现，如在行驶的小汽车后拖一条线段则更能将小汽车的行驶图变成规范的线段图，其效果是不言而喻的。

通过多媒体动态的演示，将学生难理解的、抽象的知识形象化，学生一目了然，轻松愉快地完成学习任务。

总之，通过多媒体的演示，使复杂、抽象的学习内容生动形象地展在学生的面前，既降低了学习难度也使那些枯燥无味和抽象深奥的内容变得生动活泼且形象有趣，调动了学生的学习兴趣，同时也提高了教学效率。

［责任编辑田彩霞］

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）27-0230-213

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.145