关于在普通高校音乐欣赏课中渗透多元音乐文化的思考

田冰洁 （河南艺术职业学院 450000）

关于在普通高校音乐欣赏课中渗透多元音乐文化的思考

田冰洁 （河南艺术职业学院 450000）

随着全球一体化进程的不断加快和推进，音乐也在慢慢走向多元化的发展趋势，高校音乐欣赏课也因此需要与时俱进，跟上时代发展的脚步，慢慢渗透多元音乐文化，学生在全方面的欣赏音乐文化之后能够有效提高自身的音乐鉴赏能力和审美能力，成为德智体美劳全面发展的优秀学生。本文将以此为基础，简要探讨关于在普通高校音乐欣赏课中渗透多元音乐文化的思考。

高校音乐欣赏课；多元音乐文化

高校开展音乐欣赏课就是希望学生在欣赏音乐的同时能够建立起良好的审美情趣和审美能力，音乐的发展是多元的，因此高校音乐欣赏课也不能故步自封，仅仅局限在所熟悉的某一种领域的音乐当中，通过渗透多元音乐文化，培养学生养成用发展的眼光看待问题，用全面的角度剖析问题。学生在多元音乐文化的熏陶下能够成为全面发展的人。

一、多元音乐文化之我见

多元音乐文化受世界多样性的影响，指的就是由不同国家、不同地域、不同民族创造出不同的音乐文化，因而可以说，多元音乐文化是一种“大拼盘”式的音乐文化。每种不同的音乐都体现着其所在地域和创造者的审美价值观和审美情趣，因此在欣赏多元音乐文化的时候应该保持一颗宽容、平等、开放的心，不能因为对除本民族、本地区的音乐之外对替他任何音乐文化抱有歧视心理。在过去，受到经济水平的影响和制约，世界音乐文化长期以欧洲音乐为主，各个国家和地区的音乐发展都要受到欧洲音乐的影响和制约，随着贸易壁垒被打破，全球经济一体化的演变，世界各地的音乐文化得以自由发展，人类音乐文明进程上出现了不一样的色彩。从20世纪60年代至今，多元音乐文化一直是音乐教育领域永恒不变的主题，音乐作为一种连接的桥梁和纽带将东西方的音乐文明相互将融在一起，共同为世界音乐发展做出了巨大的努力，各个国家之间的音乐交流也成为增进国际友谊、交流和沟通的办法与渠道。在多元世界文化的影响下，多元的音乐文化逐渐得以发展，并且不断带给音乐欣赏者全新的审美体验和审美情趣。比如说传统的东方音乐，受儒家文化的影响讲求“克己复礼”，音乐所表达出的感情也多为婉转柔美，体现出典型的东方气韵。好比中国传统乐曲《茉莉花》旋律悠扬、节奏舒缓、音调柔美，日本的传统歌曲《岛歌》旋律典雅、节奏平稳、音调婉柔均体现出传统的东方含蓄美。西方文化多为直接奔放、热情炽烈，因此音乐文化也表现得与东方音乐文化截然不同，例如慷慨激昂的《悲怆交响曲》、热情奔放的弗拉明戈舞曲等等，都代表着西方的阳刚美。由此可见，不同地域的文化决定了不同的音乐文化，在音乐欣赏过程中欣赏多元的音乐文化能够帮助我们更加全面的了解和认识整个世界。

学生在高校音乐欣赏课能够欣赏多元的音乐文化有效培养学生的综合文化素养，丰富学生的视野、开拓学生在音乐鉴赏领域的眼界。学生在多元音乐文化的熏陶和感染下能够有效增强音乐欣赏的体验与感受，学会用尊重的心态和目光看待多元的世界文化，用包容的广阔胸襟接纳不同的音乐文化，促进世界的和平。高校在音乐欣赏课慢慢渗透多元音乐文化就是旨通过音乐欣赏课教育学生在这一代要珍惜来之不易的和平世界，用音乐来化解各个国家或地区之间的纷争与冲突，学会互相尊重和谅解，打消彼此之间的顾忌与猜疑。

世界音乐文化的格局是多元的，每一种音乐文化都有其独立性，但是与此同时，不同的独立的音乐文化融汇在一起又形成了一个完整的整体。在高校音乐欣赏课上渗透多元音乐文化不仅能够帮助学生正确认识本民族、本国家的音乐，加强民族自信心和民族自豪感，更重要的是通过欣赏其他国家的音乐文化，能够将我国的音乐文化继续发展和弘扬下去。

二、普通高校音乐欣赏课渗透多元音乐文化的具体策略

（一）渗透多元化理念

教师在音乐欣赏课中首先要突出音乐的审美性。学生通过听的方式来欣赏多元的音乐，使得音乐作品从创作到完成最后再到欣赏能够成为一个整体的过程。即使现阶段有部分音乐的创作目的是以盈利为主，但是广大高校教师在音乐欣赏课中仍然要以音乐的审美性为第一要义。其次，教师在欣赏课中对于所出现的不同音乐，要对其产生的文化背景进行讲解，学生只有在了解多元化的世界文化背景下才能够真正欣赏到多元音乐文化的精髓。最后，教师要在高校音乐欣赏课中彰显音乐文化的多元性，引导学生用尊重的目光来欣赏和看待不同的音乐文化，从而促进世界音乐文化的多样性和丰富性。

（二）选择多元化的音乐内容

教师在音乐欣赏课中想要渗透多元的音乐文化，最直接的方式就是将教学内容不断丰富和多元化，选取不同类型、不同语言的音乐作品让学生进行欣赏。比如中国幅员辽阔、地大物博，本身就有56个不同的民族，教师在引导学生欣赏中国音乐的时候可以将不同民族的音乐放给学生听，例如曲调悠扬的蒙古族长调、语音柔美婉转的苏州评弹、内容丰富多彩的壮族民歌等等，在西方音乐的选择上，教师也可以按照西方音乐发展史进行选择，从最开始的以基督教为代表的宗教音乐为首，逐渐到传统的古典宫廷音乐，比如大家耳熟能详的巴赫、贝多芬、肖邦、帕格尼尼等等，再到现代的摇滚音乐，如迈克尔杰克逊、鲍勃迪伦等等，再到后期的复古乡村音乐，以卡朋特乐队，老鹰乐队为首。直到今天的西方流行电子音乐，如Rihana，Beyonce等等，教师在选择音乐作品的时候要秉承着雅俗共赏的原则，避免曲高和寡，同时教师在学生欣赏音乐作品和音乐文化的时候要积极引导学生将中西方的音乐进行比较，在这里并不是让学生分出哪种音乐好、哪种音乐不好，而是让学生在比较的过程中感受世界文化的多样性，感受音乐文化的多元性。

（三）强化教师的多元化音乐知识素养

在高校音乐欣赏课中渗透多元音乐文化，无疑会受到教师自身的音乐水平和音乐素养的制约与限制，因此教师平时也需要不断加强对世界多元音乐文化的欣赏和学习，比如说了解和掌握不同乐器的演奏特点、不同风格乐曲的具体特点等等，不断丰富和扩充自身的音乐知识储备，为学生的多元音乐文化欣赏课提供更加强大的理论知识。

总而言之，在高校音乐欣赏课中融入多元的音乐文化，符合当今全球一体化的时代背景，能够有效培养学生的音乐鉴赏能力和审美能力，引导学生用全面开放的眼光看待多样的世界文化，促进世界音乐文化的大发展。

[1]张建强.关于在普通高校音乐欣赏课中渗透多元音乐文化的思考[D].首都师范大学，2007.

[2]龚文莉.普通高校音乐欣赏课探究[D].首都师范大学，2005.

[3]高丽萍.多元化音乐欣赏教学研究[D].湖南师范大学，2004.

[4]张礁.对我国普通高校音乐欣赏课的思考[J].教育与职业，2006.