试析儿童小幅水墨画的校本教材开发——以东莞市大朗镇中心小学为中心

朱 飙 （东莞市大朗镇中心小学 523000）郭珊珊 （云南大学历史与档案学院 650000）

试析儿童小幅水墨画的校本教材开发
——以东莞市大朗镇中心小学为中心

朱 飙 （东莞市大朗镇中心小学 523000）
郭珊珊 （云南大学历史与档案学院 650000）

本文秉承“以生为本、以美育美”之教育理念，在儿童小幅水墨画教学实践中，凭借东莞市基础教育课题项目《儿童小幅水墨画教学的校本实践研究》，结合我校实际进行实践研究，为儿童小幅水墨画校本教材的开发提供建议，探索课程资源开发的规律和经验，推进儿童美术教育课题的实验工作。

儿童；小幅水墨画；校本教材；教材开发

基金：东莞市基础教育科研编号（2013GH125）阶段性成果。

随着我国基础教育改革尤其是课程改革的逐步推进与深入，“校本教研”越来越受到众多教育教学理论研究者和实践者的广泛关注与重视。在东莞，“校本教研”也逐渐成为小学美术教育工作者热衷的议题，在理论与实践两个方面都已取得了不少成果与经验。1

一、反思：时下儿童美术校本教材之困境

中国水墨画在世界艺术领域中，是一种独特且自成体系的绘画形式，已有千余年的历史。从文化意涵来说，具有民族精神象征与寄托的意蕴。传统的水墨画讲求墨色运用与线条表现，反复地练习与临摹是初学水墨绘画者的必经之途。然而，以目前小学视觉艺术的教育而言，传统水墨画的学习方式较为枯燥，特别是画幅较大的作画并不适宜儿童在短时间内创作与练习，一是时间上不允许，课堂教学时间有限。另外，小学学段儿童的学习注意力在一定程度上具有囿限性。传统的练习方式易引发学生枯燥乏味之感，极易引发学习兴趣的流失。

在小学阶段儿童的水墨画学习中，校本教材是具有典型与特殊性，教育针对性较为饱满教育媒材，具有一定的创新与改造性。儿童水墨画校本教材的开发，比起一般性的美术教材，在创设教学内容的方式方法上更具特色，能让悠久的传统文化在变动不居的社会变迁中紧跟时代之步伐，让儿童在别具巧思的校本教材中体验到传统艺术之魅，达致艺术教育的功能，提高教与学的效果。校本教育大势的今日美术教育，为数众多的学校加入进校本教材编制的洪流，在教学内容上呈现活泼有趣的态势，有利于地方艺术文化的推动传承。反思过往，儿童美术校本教材的开发与编制中也呈现出些许不足与缺憾，譬如校本教材开发的理论经验相对欠缺，对校本教材的开发与编制而言，个别学校的认识与理解有待提高，实验工作有待深入。另外校本教材编制水平不高。这主要表现在教师的业务素养譬如观念、知识与技法方面与校本教材的开发、编制仍存在一定的差距。以上种种缺憾某种程度上造就了儿童美术校本教材研发的困境，因而，加强校本教材开发的管理，正确理解新课标的精神继而提高教师的科研能力与校本教材的编制能力是校本教材教研亟待解决的问题。

二、重构：儿童小幅水墨画校本教材开发的经验

自2013年以来，我校在东莞市基础教育课题项目《儿童小幅水墨画教学的校本实践研究》的基础上结合我校实际进行实践研究，在儿童小幅水墨画校本教材的开发与探索课程资源开发的方面积累了一定经验。

（一）凸显学校与地区特色

从保证国民的总体素质的维面来看，国家层面的课程开发体现出教育的基础性与统一性，然而很难兼顾地域与学校中的独特性与差异性。这是现实存在的问题，我国地域广袤，地域间差异大是不争事实。国家课程很难满足地方特色的需要，校本教材开发可以很好地弥补此一缺憾，在儿童小幅水墨画校本教材的开发过程中，教师应注意尊重、满足本校学子及本校教育环境的独特性和差异性，基于本校的办学宗旨、学生学习需求、社区资源特色、教师群体特点分析的基础上进行的课程开发。譬如根据我校学生的学习兴趣与社区特色，开发了《猫头鹰》与《荔枝》两门校本课程。

（二）以“二级循环教学”为指导编制

教材是教学的载体，编制儿童水墨画校本教材要体现充分重视学生的个体差异，促进学生全面发展。我校校本课程以“以生为本、以美育美”为理念，旨在培养学生“健康、快乐、敏锐、自信”的素养。小学阶段的儿童小幅水墨画的校本教材开发与实施过程中，教师应有目的地充分考虑学生的个体差异。在我校儿童小幅水墨画教学中，指导教师创设了二级循环教学模式，充分关注学生的差异。设计出“示范•临摹•创作”儿童小幅水墨画课堂本位循环教学模式，以及“写生•想象•创作”的儿童小幅水墨画课外兴趣小组的拓展循环，体现学生绘画创作的身心特点。课堂本位教学中优先选择符合儿童身心特点要求的内容，强调学习内容的普适性。校本教材的诸多内容体现了学生的身心需要和特点，如“森林大王刷牙”、“戏曲人物”等作品创作贴近儿童的兴趣点，墨色单一好操作，强调对墨色层次与线条的掌控，在饶有兴趣的教学内容中潜移默化地引导学生掌握基本的绘画技法，完成教学目标要求。有能力的学生则组织其进行课外的拓展学习提升其学习的经验与实效。根据差异，公平分组，营造一个和谐、充满竞争和乐趣的情境、气氛，为学生的发展创造条件。

（三）运用好校内、校外、新媒体等诸多资源

校本教材开发，同样要开发课程资源，注重了校内与校外两个资源的开发。儿童小幅水墨画教学校本课程，校内蕴含着丰富的资源。学校应以美术教师为主体开发相关教学内容，对特色项目进行挖掘，提升和创编。我校的小幅水墨校本教学在校领导的支持和推动，指导教师的主持下，取得了较大进展。学生作品在美术赛事上取得优秀奖项，课题主持教师的科研成果在国内省级与核心刊物上予以刊发，学生举办学生小幅水墨画展已经成为学校的传统特色。

在校本教材开发中，学校根据本学校、社区的条件和实际，组织活动，邀请学生家长参与其中。我校开展的家长开放日公开课传统活动，教师在课堂中引领小幅水墨画教学，通过学生、家长一起学画水墨画加强了学生、学校、家长之间的交流与沟通。校本教材开发密切了学校与家长的联系，家长从单纯关注学生的学习成绩，转变为在共同的小幅水墨的学习作画中见证学生在动手能力、人际关系、道德修养、特长发展等多方面的发展，艺术素养得以精进，亲情得以浓化。

在开发过程中，注重儿童小幅水墨画校本教材的利用和拓展，与大课间、课外活动相结合，充分发挥校本教材的作用，充分体现校本教材的价值。为了达成培养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育这一课改目标，在大课间和课外兴趣小组学习中，充分挖掘学生的创作潜能，组织写生、创作、临摹等多个项目的教学活动，教材内容更具有发散性。

随着学校素质教育的不断深入，学生的校外活动内容越来越丰富，学校根据本地区和本学校的实际条件，充分利用校外可以利用的资源，为我校学子的小幅水墨画学习提供展示的窗口，为学校教学服务。学生作品屡次在市镇美术展览中予以展出，吸引了市镇领导的参观与指导，充分体现以社会力量为依托，把有特色的作品展引进校园。

另外，在教材的开发与编制中，指导教师充分利用了新媒体资源，通过微课的制备，学校的掌上通、微博等新媒体资源进行教学内容的发布，教学渠道更为多样化。

（四）校本教材开发的质量，关键在教师

要加强对教师的校本培训，教师只有提高自身的课程意识和新课程观念，掌握教材编制的知识和技巧，才能编写出符合新课程要求的校本教材。教师在小幅水墨画校本教材的开发中，应注重融合过往教学经验的有点，致力于艺术文化推动的传承，同学们在欢快愉悦的气氛中进行，提高了学生的兴趣，并达到了教学目的。小幅水墨教材的开发不但奠基于固有文化之上，教师应不断吸收先进理念，融合现代绘画理念与技法，使儿童的绘画表现方式适合儿童学习。内容以技法训练与创作为主，知识与创想结合。在内容安排上，重点帮助学生掌握基本技能，培养学习兴趣，同时兼顾学生创造性艺术能力的培养与发想，为校本教材的建设积累经验。使学生的小幅绘画学习更具地域性与时代性。

总而言之，在儿童小幅水墨画校本教材编写上尽量接纳现有儿童水墨画教材的优点，结合学校条件与特色开发与编制具有校本特色的实用教材，从而体现学生学习的自主性和创新性，去除传统水墨教材的按部就班的教学模式，更多反映出利于学生激发学习兴趣是校本教学的大势所在。实践证明，校本教材开发对学校教学工作产生了积极的影响，提高了学生的综合素质。小幅水墨画校本教材的开发与学生的综合素质的精进呈正相关，有利于深化儿童美术课程改革。

注释：

1.近十年来，东莞美术基础教育中对校本教研已作了十分有益的尝试，其中较有代表性的有谢洪涛、邹官民等老师的版画教学研究。

赵丽，李妍编著，《中外教师专业发展研究：热点、问题与对策》，华东师范大学出版社，2013.

朱飙，东莞市大朗镇中心小学，小学美术高级教师，美术学硕士。

郭珊珊，云南大学历史与档案学院博士研究生。