初一英语教学中融入英文歌曲的体会

刘洁重庆市第一中学校

初一英语教学中融入英文歌曲的体会

刘洁
重庆市第一中学校

英文歌曲中包含了西方丰富多彩的文化、习俗、历史、思维方式，英文歌曲是优美的流动的语言。将英文歌曲融入初中英语教育教学中，能激发学生的学习兴趣，纠正初中学生的英语发音，让学生了解英语文化背景知识，还能在情感上激励学生，是发展初中学生英语学科文化素养很好的教育方法。

一、初一英语教学特点

1.学生英语水平参差不齐给英语教学带来难度

就我校为例，初一学生英语水平参差不齐。按照小学三年级开设英语课来计算，大多数初一学生应该学习英语三年了。但事实却是，20%的学生在一些培训机构很早就开始学习英语，这部分学生中一小部分人英语水平确实很不错，读写都很优秀。这部分学生中的另一些却没学到什么，或者自我感觉良好，但读写都是一知半解。这可能与学生选择的英语培训机构良莠不齐有关。70%以上的学生是在小学学习的英语。其中一部分学得不错，但更多的是没学到什么。有个同学说:“英语课上了几次就被语文数学课占了！”有个别学生是从来没正式过英语。在这样情况下进行英语教学难免会遇到问题。讲简单的知识时基础稍好的同学会心不在焉、不削一顾，久而久之失去英语学习的兴趣。深入讲解一些知识时，基础差的同学会觉得学习吃力，失去英语学习的信心。

2.学生对英语的学习兴趣不同给英语教学带来难度

初一学生对英语的学习兴趣不同。全班60多个同学来自不同的家庭，家庭背景不同，家长的教育理念、方法不同。有的同学不仅对英语学习有浓厚兴趣，而且对初中开设的每一门课都很感兴趣。有部分同学去英语国家旅游过，对英语学习也有很高热情。但有些同学对英语一无所知，父母也从未谈论过这门学科的重要性，这部分同学甚至觉得自己以后不出国，英语不好也无所谓。

3.学生的口音问题带来英语发音问题

初一的学生来自不同的小学，不同的地区。有的同学来自比较偏远的区县。这部分同学在学习英语时发音总带有比较浓郁的地方口音。

二、英文歌曲与英语教学结合的尝试

1.每个学生在全班唱一首英文歌

国庆节有一项家庭作业“学唱一首英文歌”，学生返校以后我决定检查这项作业。检查流程：一、按学号检查，可以自行组合；二、四个评委打分（满分10分，计入英语平时成绩）。评分标准：歌曲难易度、是否背歌词、唱歌时声音、表情等；三、不能无故推迟唱歌否则推迟一天扣两分。规定宣布后，一部分想唱“Happy birth⁃day to you”，“ABC”的偷懒学生顿时泄了气。为了不在同学们面前丢脸，或者想在同学和老师面前露一手，基本上每个同学都努力去找适合自己的英文歌曲，并认真学习。近一个月的检查发现大多数同学做了充分准备。有部分同学唱得很不错，得到了满分。通过学习同学们自己感兴趣的歌曲，学生们都有或多或少的收获。好几位家长告诉我，孩子认真地抄好歌词，查字典，学习了很多新的单词。

2.课堂上集体学习英文歌

在初一年级很多教学内容都可以结合英文歌曲，以一种轻松愉快的方式教授给学生语言知识。“ABC”字母歌就不用多说了，每个开始学习英语的孩子几乎都要接触这首歌。今年的初一年级为了让孩子们有新鲜感，我找来了不同的字母歌版本，有“可爱版”、“抒情版”、“摇滚版”等，老歌新唱，学生们都很感兴趣。学习数字时，结合儿歌“Ten Little Indians”（十个印第安小孩），歌曲节奏明快，简单易学，通过全班唱，男女生分唱，小组比赛唱等方法，学生们在轻松愉快的旋律中就学会了十个数字，并发音准确。

3.课间课前英文歌的使用

连续两节英语课时，初中学生难免会倦怠。上午的最后一节课和下午第一节课时,初中学生们往往注意力特别容易分散。课间或课前,播放、合唱受初中学生们喜欢的英文歌曲,以振奋他们的精神，让孩子们进入英语的学习世界。

4.听力训练课时使用英文歌曲

听力训练时利用适当的英文歌曲可以达到很好地练习效果。如将脍炙人口的英文歌曲“Edelweiss”运用到听力训练课。课前印发给学生带有空格的歌词单，发出清除指令：听三遍，填歌单。三遍听力练习后，多数同学能完成练习要求。并对于形容词“small”“white”“clean”“bright”，动词“bloom”“grow”更进一步掌握。完成听力任务后，第四遍听时，初一90%以上学生已经学会了这首英文歌曲。

三、在初一英语教学中融入英文歌曲反思

1.选择适当的英文歌曲

初一英文教学中融入歌曲首先应考虑到学生们的英语水平、本堂英语课的教学要求、教学任务。对初学者,应使用内容简短、旋律缓慢的歌曲。在课堂上学习适合学生水平、符合教学内容的的英文歌曲才能更好地发挥英文歌曲辅助教学的作用，为初一英语课增加乐趣。

2.鼓励学生自己选择歌曲

应当充分发挥学生的能动性，鼓励并支持学生们选择、学唱自己喜欢的英文歌曲。21世纪的中学生拥有更快、更新的了解世界的方式方法。尊重学生们的选择，在很大程度上调动了他们的积极性，在进行英语学习的同时，真正实现了唱他们想唱的歌曲。当然，老师也应当给予一定指导，告诉学生选歌时应尽量避免含俚语、生僻词较多的歌曲。

3.发挥好英文歌曲对学生的情感教育

英文歌曲不仅能实现语言教学的功能，亦能发挥激励学生、正确引导学生的情感教育方面的作用。如在进行“Trouble is a friend”学习时，适当、及时地引导，教育学生在自己的学习和生活中用积极、正确的方式面对生活中的困难。

英语学科文化素养培养目标认为，英语学科应培养学生的“文化品格”，通过课程的学习，使学生获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感。在初一英语教学中就融入英文歌曲，符合英语学科文化素养的培养目标。

[1]曹理,何工.音乐欣赏与审美教育[J].课程·教材·教法,2000(1)

[2]刘云红.英语歌曲在英语教学中的使用[J].中美英语教学,2005(2)

[3]张洁.利用英文歌曲促进英语教学[J].职业技术,2006(20)

[4]杨晓钰.《英语歌曲欣赏》[M].重庆大学出版社.