丰富教学材料，促进小学科学课教学

赵枝全

摘 要： 科学课与其他学科相比，其中区别之一就是观察、实验、制作多。科学课的学习要以探究为核心，让学生亲历探究活动。丰富的材料（实物、标本、模型、挂图、图片、教具、教学仪器）是上好科学课的物质基础，科学教师要有和教材配套的材料，自制教具、学具，充分挖掘教材灵活处理教材，充分利用学生、家长、学校资源。

关键词： 教学材料 小学科学 教学方法

科学课与其他学科相比，其中区别之一就是观察、实验、制作多，实践性极强。

科学课程标准基本理念第三条提出：“科学学习要以探究为核心。”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”“科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”“动手做”作为科学课的灵魂，强调学生亲自动手，通过动脑、动手“学科学”。

学生要亲历探究活动，动手做，这就需要有与观察、实验、制作等相关的材料。实验制作所需的材料是实验、制作活动的前提和基础，准备材料是科学教师教学工作的一个重要组成部分，这是一项工作量非常大的工作。学校虽然通过了“普实”、“普九”的验收，小学科学的仪器配置相应充足了一些，但许多教学仪器不配套、不齐全，许多实验没有现成的材料可用，许多材料还是要靠教师自己去准备。现在的科学课没有材料不好上，甚至没法上。

丰富的材料（实物、标本、模型、挂图、图片、教具、教学仪器）是上好科学课的物质基础，因此科学教师要有工具箱，要有一定的制作工具，要有和教材配套的材料，要自制教具、学具，并且多多益善。这样不仅可以强化教学效果、减轻工作量，还可以解决学校经费不足的问题。我的做法是：

1.师生动手自制标本

上级配发的标本终究有限，并且价格高。在教学前或教学后做好的标本随时可以拿出来使用，闲时制作，用时方便。

如：植物标本、叶标本（叶脉书签）、昆虫标本、岩石标本、矿物标本、种子标本、动物标本。

2.因地制宜，搜集材料，自制教具

科学教师要做生活的有心人，要敢于做收“破、乱”的“垃圾王”。如：纸杯、瓶瓶、废塑料泡沫、玻璃、废纸等。这些废品样样都可以派上用地，样样都是科学老师的宝贝。一次材料的准备要花费老师许多心思，甚至自己要出钱买，但一次准备好后，以后还可以用到。如：

一次性纸杯可以用来制作土电话、做种子萌发实验、热空气比冷空气轻等实验。

矿泉水瓶（饮料瓶）去掉一部分当杯子用来测水温；可用来制作对流瓶模拟风的形成；制作旋转瓶、做三种土壤渗水快慢的比较；做沉积实验，等等。

一次性注射器可用来做压缩空气及性质、大气压力的实验，压缩空气枪。

玻璃：模拟温度变化对岩石的影响。

橡皮筋可做弹性、弹力、声音的产生等实验。

木块（一面粗糙、一面光滑）可用来做沉浮、摩擦力大小的实验、

牙膏盒可用来制作太阳高度仪、潜望镜。

塑料泡沫可用来制作船模、做磁铁指南北的实验、水土流失的实验等。

这些材料在实际生活中和学生生活紧密联系，用学生身边熟悉的材料进行实验、制作更容易激发学生的兴趣。

3.充分挖掘教材，改进实验方法，制作方法

有的实验不一定按课本上的操作，可以改进。

①CO2的制取的改进

制取方法的改进：改为输液式，要多少白醋就放多少，便于控制。

②根的吸收作用的实验，棉花改为胶塞，省去用食用油。试管装上水相当于一个凸透镜，两天左右就可看到根上有白色的绒毛——根毛。

③茎的运输作用

用葱来做实验效果更明显，容易看到导管。

④热传导的实验

用蜡将火柴粘在铁丝上改为用凡士林或护肤霜来粘。

4.充分利用学生及家庭、学校资源

完善丰富的教学材料是提高教学质量的前提之一，有的材料可以由教师准备，也可以由学生准备。这是开发学生、家长的资源。让学生参与材料的准备，既能减轻老师准备材料的工作负担，解决材料不足的问题，又能培养学生的参与意识，让学生亲历其探究过程。

①学生自带材料制作、实验。

如：指导制作指南针、电磁铁、太阳高度仪、潜望镜等。如果材料都由老师准备，那么不现实。学生自带物品当堂制作、实验，既能激发学生的兴趣，又能加强学生的动手操作。

②学生课前自找材料、自制玩具、学具，用于实验。

学生课前自找材料，先制作并实验，上课时参与制作、实验，这样做比教师在上课时做演示的效果要好得多，如：潜望镜、喷水船的制作。

②充分利用学校资源、家庭资源，开展种植、饲养活动。

如：植树。没有条件，只能纸上谈兵。

课堂教学时间终究有限，认识的自然事物有限，实践的时间毕竟很少，学生的疑问、制作、观察、研究等大部分是在课外、在家中进行的，争取家长的理解支持十分必要。

学生通过自找、自带材料亲自参加动手制作、实验，在课堂上有用的、有操作的，课后有玩的。这样做到了课内课外相结合，学生学到了知识，又亲历了过程，巩固了课堂上所学的知识，课后用学到的知识解决生活中遇到的问题。

5.尊重教材，灵活处理教材

有的课按教材的顺序不好找材料，科学教师应结合本地实际进行教学。如：调整授课顺序。调整授课顺序后才容易找到材料。如：三、四年级的《养蚕》。在三月份，找不到桑叶。教学又不能在黑板上养蚕，只好调整授课顺序。再如：《植物的花》、《人工授粉》等。

根据教学内容选择授课地点，如：《植物的叶》《植物的茎》《寻访小动物》到室外、到校园上。

6.充分利用好现有的科学器材

管理好科学仪器室是丰富实验材料的主要途径，新旧器材配合使用。如：沉浮实验盒中的潜水艇模型和沉浮块配合使用，热学实验盒同热传导实验材料配合使用。

参考文献：

[1]柳菊兴，主编.科学（3-6年级）课程标准教师读本.华中师范大学出版社出版.

[2]《科学教师教学用书》及3-6年级科学课教材.教育科学出版社出版.

[3]3-6年级自然教师教学用书及教材.四川民族出版社出版.