广东白云学院中澳合作办学项目的教学及考核模式研究

袁君　曾寒静

【摘 要】随着经济全球化的发展和中国企业走出去的步伐加快，很多用人企业对营销类学生的外语水平及国际化视野提出了要求。而国际合作办学可以已较低成本培养学生这方面能力，因而联合举办二级学院的办学实践也广泛分布于我国地方性大学之中，但很多大学把国外优秀教育资源引进后未进行充分的整合，国际化没有成为这些大学的核心竞争力之一。本文立足于广东白云学院市场营销专业中澳合作办学项目来探讨对澳洲联邦大学优秀教育资源的整合，具体着眼于教学及考核模式研究，探讨其参考价值。

【关键词】国际合作办学；教学模式；考核模式

随着全球化产业的融合，用人企业对营销类学生的综合能力方面要求非常高，突出地表现在要求学生不仅要具有必要的岗位专业知识和技能，还必须具备良好的外语水平及国际化视野。而随之而来的国际合作办学中的项目合作，联合举办二级学院的办学实践也广泛分布于我国地方性大学之中，但大都属于补充和营利的范畴，对国外优秀教育资源引进后没有进行充分的利用，深度整合做得不够，国际化没有成为这些大学的核心竞争力之一，更没有和大学未来的发展路线进行有机结合。本文立足于市场营销专业中澳合作办学项目来探讨对澳洲联邦大学优秀教育资源的整合，具体着眼于教学及考核模式研究，探讨广东白云学院与澳洲联邦大学合作的市场营销专业教学及考核模式的参考价值。

1 我院中澳合作项目的基本模式

广东白云学院的市场营销专业中澳合作项目现有项目中澳3+0和中澳3+1.5。前者为融合型学历教育模式，特点为：（1）引进对方的教学计划、教学大纲、教材和相关教学手段，（2）聘请对方教师来学校讲课，派遣学校教师去对方进修。后者为衔接型学历教育模式，特点为：（1）充分保留各自的教学模式，（2）通过双方各自对对方学校开设课程的评估，互认对方学校的学分，（3）学生获得双方学校规定的学分，即可获得双方学校颁发的毕业证书。前者的优点是可学习对方先进教学理念，开拓教师国际视野，有利于学生对教学内容的理解并培养出国际化竞争人才；后者优点是方便易行，知名度高并与国际教育对接，学生可获得双语双证提高就业竞争力。

2 中澳合作项目的发展优势

2.1 教学特点为合作项目提供的帮助

广东白云学院通过把引进的澳大利亚联邦大学市场营销专业课程体系、教学方法及考核方式放入传统教学中，借鉴中澳3+0项目中引进的澳方12门核心专业课程内容及教法，核心课程全部采用澳方提供的世界先进英文原版教材，双语小班制教学及多媒体教学软件，采用澳方的教学要求和考核评价，同时利用2012级中澳3+0项目每学期澳洲联邦大学选派过来的两门专业课程教师的课堂及讲座来培训学校的师资力量，结合自身优势加以综合、不断完善，打破传统模式的‘老师讲，学生听的教学方法。项目教学的主要模式是小班制双语教学，目的是强化提高学生的英语水平。小班给师生创造了更多直接的交流机会，双语教学则摸索出了中外教师相互配合，通过教学团队进行教学的模式，同时突破了外语教学的常规功能，使外语教学成为培养复合型人才的一个重要方面，并大大提高了学生利用所学知识来解决问题的能力以及运用各种专业工具的动手能力。同时，采用“案例化、实战化”等多层次教学方法以符合实际教学需要，培养具有国际视野，掌握市场营销专业的理论知识和操作技术，具有较强的英语听、说、读、写能力，适应市场营销需要的高等应用型专业人才。

2.2 合作项目考核方式的先进性及借鉴意义

在课程考核上，改变现有的‘一考定成绩，学习澳方的多元化考核方式来开发学生的团队协调能力，沟通交际能力以及实际案例解决能力，把其引入现有的考核模式可以大大提高学生们的就业竞争能力（见下表）。考核的项目主要是：Team presentation or project 团队及团队项目的个人考核、Case study analysis or assignment实际案例分析、Final examination 期末卷面考试和Individualperformance个人平时表现等几部分构成，可根据科目灵活多变。其中团队及团队项目的个人考核占25%，实际案例分析占25%，期末卷面考试占40%，个人平时表现占10%。在这一系列的考核方式下可以体现团队成员之间的相互协作和个人能力的有机结合，培养学生们的合作精神、参与的主动性及独立分析能力。项目的完成情况和水平，重点是每个策划文案的完整性、创意点和实际可操作性，实际案例的分析以及企业合作项目以企业方的评价与认可度来评分。

澳方具体考核评价方法：该课程学生个人最终考核成绩=个人平时表现成绩×10%+期末卷面考试成绩×40% +团队训练项目中的个人成绩×25%+实际案例分析×25%。同时，我们可以根据自身学校特点结合专业下的不同课程灵活运用，目的是为了让学生们切实掌握知识并真正培养学生们的实际应用能力。

【参考文献】

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[责任编辑：汤静]