材料类专业本科毕业设计选题分析与改革探索

江莉　李冬云　孙丽侠　许颖　卫国英

【摘 要】本科毕业设计是高校培养学生综合能力、考察学生运用所学知识解决专业问题能力的重要环节。以材料类专业本科毕业生选题现状为基础，通过分析目前选题方面出现的问题，为提高大学本科毕业设计质量，提出了相应改进措施和建议，为促进学生综合素质的全面发展提供参考。

【关键词】材料专业；毕业设计；选题；展望

0 引言

毕业设计是教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节。学生在掌握本学科基础理论、专业知识和基本技能的基础上，通过毕业设计开展初步的科学研究工作，培养解决实际问题的能力。材料科学与工程是以研究材料成分、结构、性能和制备及其相互关系的一门专门学科。材料类人才培养的目标是全面掌握该专业的理论基础知识，胜任材料领域中产品的开发、生产管理以及工艺设计、经营管理等方面的工作成为工程技术人才。材料类相关专业本科毕业设计，要求学生针对某一课题，以实验为基础，通过控制材料加工工艺，制备出材料，并综合运用所学基础理论和专业知识，分析材料的制备工艺、合金成分、合金组织及其性能间关系。除了要求学生具有基本的科研和论文撰写能力外，还要注重培养学生高效快速掌握新知识、解决实际问题，综合运用知识技能及创新的能力。

根据调研结果[1-3]可知，近几年来高校材料类本科毕业设计质量确有滑坡趋势，影响因素是多方面的，其中很重要的方面是选题。通过分析材料类专业本科毕业生选题现状出现的问题，提出了相应建议。

1 存在的问题

材料类本科毕业设计选题过程中，主要存在以下常见问题：

（1）选题背景不明确，工作量不合适。毕业设计题目基本上是指导教师结合自身的科研实践和研究课题，拟定选题，学生并不参与选题过程；任务书中只侧重于实验内容与要求，对选题背景与意义阐述不够清楚。部分题目在工作量或者难易程度上不合适，与专业的相关性较差。

（2）选题范围狭窄或重复选题。部分指导教师指导本科毕业生较多，每年毕业设计题目相似，实验内容基本不变，导致本科生论文与往年论文内容重复性较高，学生毕业设计论文创新性较差。

（3）学生主观能动性低，造成盲目选题。开展毕业设计之前，大多学生会根据自己的实际情况，挑选适合自己的题目去做。而有少数学生由于平时基础知识不扎实，觉得哪个题目都难，就随便应付。选题的盲目性，造成学生在毕业设计期间的学习也很盲目，甚至疲于应付，导致最后完成的毕业设计（论文）的质量差。

2 建议和实施

2.1 选题突出专业特色

选题时要紧密围绕材料科学与工程相关专业的人才培养目标要求，在较宽范围内进行选题，突出专业特色和行业优势。指导老师拟定题目时，要注明课题的来源，并需陈述课题的意义、特点、性质等内容，确保“一人一题”，避免题目和内容的重复和相似。所在材料科学与工程学院主要培养从事磁功能材料、光功能材料、碳材料、表面处理技术等新材料计量检测标准领域的创新型人才，学院每位教师指导毕业生5名左右，本科毕业论文与以往的毕业论文重复率<30%。

2.2 开放式选题

学生根据自己的专业方向、专业兴趣和毕业去向进行选择毕业设计题目，充分调动学生选题和做好毕业设计的积极性。学生对某一学科、某一课程感兴趣，会自觉学习相关参考书和辅助材料，进而发现一些问题，产生灵感。学生自己的立题，在成绩评定时可给予适当的分数奖励，培养自主学习的能力。我院部分学生在大学二年级就开始跟着指导老师进行简单的科学研究，大学三年级负责或参加一些省大学生科技创新活动计划项目、校（院）级开放性实验等，积累了较丰富的实验经验。到大学四年级毕业设计前期，学生可与指导老师交流，提出自己感兴趣的实验内容和方案，在老师的协助下开展并实施，有利于促进学生在毕业设计中创新性和独立解决问题能力的培养。

2.3 校企联合工艺性设计选题

结合指导教师的科研工作、合作企业的具体情况，学校与企业联合进行毕业设计的选题与实施。学生可在学校或企业，由学校的指导教师和企业兼职指导教师联合指导的方式完成毕业设计（论文）。这种选题方式，可使学生尽早了解和熟悉企业的生产实际和技术需求，将所学基础理论、专业知识尽快应用于企业生产，从而为毕业后的工作打下坚实基础。我院与企业共建校内产学研平台3个、校外产学研基地21个。根据学生就业意愿，让学生在在专业相关企业开展毕业设计研究，积极参与企业技术管理、产品研发等过程中，立足企业实际开展科学研究和创新实践。目前，该方案已经实施2年，效果较好，学生不仅毕业论文质量优良，而且在企业实际问题解决过程中能力得到提高。

2.4 开展毕业设计选题教育，完善选题质量监控

现在很多学生在毕业设计时没有意识到选课的重要性，敷衍了事，毕业设计马马虎虎。在选题前给学生开展毕业设计选题教育，强调选题的重要性及基本过程，促使学生选择适合自己的课题[4]。同时，建立院、系二级毕业设计质量监控，对选题原则、方法和过程进行规范；注重过程管理，加强审题把关和审核。期间，院（系）、教研室里经验丰富、教学效果好的指导教师，可根据培养目标要求、专业相关程度、选题深度等，对毕业设计题目进行遴选。确定所选题目后，学生一般不允许随意变动[5]。

3 总结

本科毕业论文是对学生综合素质的考察。毕业设计题目和内容的精选是搞好毕业设计工作的第一步，将关系到能否反映学生的水平和取得预期的成果。材料类本科毕业生选题，不仅要依据各专业和学生的实际情况，积极探索和创新，而且要体现学生实践能力、创新能力和创业意识的培养。选题过程需要老师的耐心指导和学生的积极参与，同时也需要学校相关部门的监督和支持，保证毕业设计教学任务的顺利完成。

【参考文献】

[1]陈建刚，白海清，舒林森，任志贵.探讨理工类本科毕业设计中存在的问题与科学对策[J].教育教学论坛，2015，36：214-216.

[2]屈翔，张勇，李朝晖，杨新桦.大学本科毕业设计问题与对策[J].科教导刊，2015，8：35-36.

[3]彭熙伟，郑戍华，王向周.工科专业本科毕业设计选题的几点思考[J].高教论坛，2010，12：45-49.

[4]冯璐，张刚林.工科类专业本科毕业设计选题中的问题及对策分析[J].中国电力教育，2013，16：147-149.

[5]叶志军，徐爱江.论本科毕业设计（论文）选题质量的控制与管理[J].宁波工程学院学报，2008，20（2）：108-112.

[责任编辑：王楠]