论赏识教育在小学英语教学中的实施

卢　林，张传福

（山东省鱼台县老砦镇许楼小学，山东济宁272341）

论赏识教育在小学英语教学中的实施

卢林，张传福

（山东省鱼台县老砦镇许楼小学，山东济宁272341）

赏识教育是以情感的因素为主的教育方式，深入细致地抓住受教育者的内心情感变化，营造宽松的环境，让受教育潜移默化地受到教育者的情感感化，以一种积极的心态投入到学习之中。在素质教育的背景下，赏识教育作为最具有活力的教学方法之一，认识赏识教育在小学英语教学中的作用，积极运用到教学实践中去，对学生的学习与身心素质有着十分重要的影响。

英语教学；小学生；赏识教育

2011年教育部文件《义务教育英语课程标准》指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。不仅要注重学生的语言知识和技能的培养，还要关心学生的情感需要是新课标在英语教学中提出的新要求。人性中本质的要求中包括渴望得到肯定与赞扬、理解与尊重，而赏识教育要求把对学生的爱转化为言行，让学生切实感觉到爱，从而激发学生的潜能，让学生体验成功，增强他们的自信。

一、赏识教育的界定

赏识教育最初是由一名普通的父亲周弘在教育他的失聪女儿周婷婷时发现的，周弘老师的赏识教育不仅将双耳全聋的女儿培养成了留美博士生，而且唤醒了无数迷途的孩子和绝望的家长。赏识教育是由一种家庭教育形态推广成为一种学校教育形态的。周弘认为，赏识教育就是日常教孩子学会做某事的教育。它是一种没有功利，不求回报的爱；它是父母心中积极的心态；是一种永远坚持孩子能行的信念。

我认为，赏识教育是教育者认识并欣赏受教育者，激励受教育者树立自信，激发他们的内在动力，帮助学生学会悦纳自己，促进受教育者健康、积极、主动地发展的一种教育方式。赏识教育是指在教育教学过程中，教育者对受教育者的进步与成功予以重视并提出赞扬，运用赏识的艺术，发现并放大他们的闪光点，激励学生树立自信，满足学生的心理需要，激发学生的学习兴趣与潜能，从而达到教育或教学目的。赏识教育说到底是爱的教育，是充满人情味的教育。教育是建立在人的心理需求基础之上的，但是，赏识教育要求教育者的赞赏要符合实际，事实表明，实事求是、恰如其分的赞赏才能使学生产生一种激动人心的愉悦感，不切实际的赞赏往往会适得其反。同时，赏识教育也并非一味地表扬夸赞，对学生身上出现的缺点要适时适度地指出其“美中不足”，语气要委婉而真诚，既要帮助他们意识到自身缺点，又要保护他们的自尊心。

二、小学英语教学中实施赏识教育的内容

（一）运用语言赞赏法

语言赞赏包括口头语言、肢体语言、书面语言赞赏，在言行举止中流露出对学生的喜爱之情。在英语课堂教学中，对于课堂表现积极，踊跃回答问题的学生，教育者要用赞赏的语气，热情的语言对其进行评价：“You are great！Clever boy！Clever girl！Wonderful！”等语言进行赞扬。表扬时要让学生能够真切地感受到教师对他们的赞赏。比如性格内向的学生可能不喜欢教师用夸张的表情来赞赏他，因此，教师可以用会心的微笑、亲切的抚摸来表达对学生的认可。除此，在批改作业和试卷时写一些鼓励学生的语言，使学生感受到教师对他们的期望，能积极主动地投入到英语学习中。

（二）发现学生的优点，增强学生的英语学习兴趣

罗曼·罗兰说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们每位英语教师都应当拥有一双善于发现美的眼睛。对学生表扬多一点，批评少一点；肯定多一点，否定少一点；赞赏多一点，挖苦少一点。

小学生处于生长发育的特殊时期，从小学生的心理特点上来说，他们好新，好学，好胜，好动，对于初次接触英语的学生，他们的求知欲望与接受能力很强，他们更希望得到教师的认可，获得成就感，受到批评更容易灰心丧气。在这一阶段，英语教师要及时发现学生的闪光点，激发学生的学习兴趣和潜能，看到每一个学生的进步。教师也要教学生认识自己，悦纳自己。比如，找出自己身上的几条优点并且记住，这种做法能增强学生的自信。

（三）使用多元评价

新课标指出，英语课程的评价标准有以下几点，评价主体的多元化、评价形式和内容的多样化和评价的目标化。以人为本的教育理念是英语课程评价反映的重点，形成性评价与终结性评价相结合，凸显学生在教学过程中的主体地位，激发学生在评价过程中的积极作用，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。

三、赏识教育实施的策略

就像世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上也不存在两个完全相同的人。这要求英语教师要分析学生的英语学习水平及学生的心理发展状况以及不同性格差异，对不同的学生施以不同的赏识。对优等生少些偏爱，对后进生多些关怀，在课堂上发挥优等生的带头指引作用，鼓励后进生多拓展活动，如pairwork，group work等。对在拓展活动中表现好的学生，无论是优等生还是后进生都要及时地鼓励表扬。教师针对不同个性差异的学生进行赏识，才能把赏识教育落实好。

（一）赏识要合理有度，恰如其分

赏识要讲究艺术性和科学性，教育者不能不分情形一味地赏识。用赏识的眼光看学生不是盲目地肯定和赞扬，教师要客观正确地分析学生的身心特点和身心发展，恰如其分地赞扬其身上的闪光点，有针对性地赞扬学生，赞扬的语气要真诚。倘若学生觉得教师对每个学生说的赞扬的话语都是一样的，这种赞赏就不会对学生起到诱导作用，反而会使他们形成自大的心理，最终还可能影响到其发展。

（二）赏识教育不是不批评，而是要严慈相济

从行为主义的理论看，改变人的方式可以通过正强化或者负强化。所以惩罚和批评也是教育学生的必要的手段。赏识教育不能缺席批评，但要掌握批评的方法。如教师在学生回答问题后要及时地给予评价。如果回答错了要及时地予以纠正。

赏识与批评是密切相连，不可分割的。爱学生是赏识教育的前提，但是爱学生并不是盲目地、无限制地爱，对待学生出现的问题，也要以爱为出发点进行恰当的批评，不能过度放纵。

教育是一门艺术，赏识教育也要体现艺术性。赞扬学生最好进行纵向比较，告诉学生自己是最大的敌人，战胜自己才能成功。找学生谈心时，对于成绩进步的学生表扬要恰如其分，不能过于夸张，让学生真切感觉到教师的赞赏，对成绩下降的学生的批评也要点到为止。

［1］中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.

［2］周弘.赏识你的孩子［M］.成都：四川少年儿童出版社，2000.

［3］崔学鸿.赏识教育初论［M］.合肥：安徽大学出版社，2003.

［4］侯文明.论教学中的赏识教育［J］.中学英语之友：下旬刊，2011（4）.

［5］华国栋.差异教学策略［M］.北京：北京师范大学出版社，2009.

［6］苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子（中文版）［M］.天津：天津人民出版社，1981.

［责任编辑张亚欣］

Implementation of Appreciation Education in Primary School English Teaching

LU Lin，ZHANG Chuan-fu
（Xulou Primary School，Laozhai Town，Jining Shandong，272341，China）

Appreciation education takes emotional education as the principal factor and creates a loose environment for students to receive the emotional influence by seizing the minor change of their feelings，which will help students to learn with a positive attitude.It is very important to apply appreciation education in primary school English teaching.

English teaching；primary school students；appreciation education

G62

A

1673-9132（2016）10-0245-199

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.068

卢林（1983-），男，汉族，本科，小学一级，研究方向：数学教学。荣誉：县优秀教师，县教学能手，县师德标兵等。