地方新升本科院校历史专业人才培养的几点思考——以郑州师范学院为例

刘洪郑州师范学院地理与旅游管理系

地方新升本科院校历史专业人才培养的几点思考
——以郑州师范学院为例

刘洪
郑州师范学院地理与旅游管理系

摘要：地方性高校由专科升级为本科，在人才培养上质的转变就是由技能型向科研型的转变，运用“研究性学习”的教学方法，结合课程设置充分利用地方文化资源，形成地方研究特色，挖掘学生实践科研潜能，拓宽实习基地，鼓励学生积极参与地方文化建设，是实现这一转变的有效途径。

关键词：历史专业；人才培养；研究性学习；科研；地方文化

一、开展研究性学习的教学方法，突出学生的主体作用，让学生学会做科研

“研究性学习”是当前高校历史教学改革中的一个亮点。对其含义的理解教育界角度不同，但有一个共同点，即“研究性学习作为一种以问题或专题研究为典型特征的学习方式或教学方式，其着眼点是以学生的直接经验为基础，突出了学习过程的探究性、体验性和实践性，以及个性发展的开放性，是培养学生主动学习能力和实践能力，并由此提高他们创新能力的一种新的尝试和实践。”[1]

目前郑州师范学院在历史教学上还是传统的“传授——接受”模式，虽然在教学上加入了多媒体等现代化手段，提高了“教”的质量，但“学”的效果并不理想。尤其是学生对科研的感觉是遥不可及的。所以“研究性学习”的教学方法是新生本科院校历史教学上应该优先实施的改革。其教学环节有四个步骤：A、确定研究主题（问题）。针对新升的本科院校来讲，学生没有专题训练的基础，所以在选择研究主题的时候会无从下手，或者无法找到要研究的问题，这就需要专业教师正确的导入。教师可以根据自身在科研中遇到的问题，或者当前史学界讨论的热点问题等，帮助学生确定研究主题。B、教会学生查阅资料。根据确定的主题查阅资料，是提高学生自主获取知识、开拓学生视野和发展能力的重要手段。教会学生充分利用图书馆的库存书目及电子阅览室是获取最全面、最准确、最迅速资料的基础。C、整理鉴别收集到的资料，撰写文献综述。能够对主题以往相关研究成果的鉴别、整理和撰写文献综述是学生进入研究角色的重要表现。D、提炼观点与人讨论，撰写论文。在掌握大量资料后，学生将会提炼出个人对研究主题的观点，再经过与老师、同学间的探讨，学生的主题研究思路将会比较清晰，撰写出论文也将顺理成章。这种以“学生、问题、能力”为中心的教学模式，必然能发挥学生的主体作用，提高学生的科研能力。

二、充分利用地方文化资源进行实践教学，突出特色地方文化研究

郑州是中国民族最早聚居地之一，历史悠久，文化资源丰富。据统计，郑州市历史遗产景类163处，[2]如黄帝故里、裴李岗文化遗址、少林寺、北宋皇陵等。这些是地方高校开展实践教学的优势。历史学专业是个“冷门”，地方高校历史学专业更是“冷上加冷”，郑州师范学院历史学专业有很大一部分是调剂生，学生对历史学缺乏兴趣，因此，在大一培养学生专业兴趣非常必要。而利用历史遗迹、文物等进行实践教学，充分发挥历史古迹的神秘感、新奇感、历史感，吸引学生观察、思考问题，激发学生探讨和研究文物中蕴含的历史奥秘的兴趣，从而树立专业意识。对于具有一定史学基础的大二、大三学生更应该根据课程设置，走出课堂，走向这些历史遗产景点进行调查研究，进行义务的文物讲解，学以致用，将所学知识融合、建构成自己合理的知识结构，内化成自己的能力，用这种能力再来进行具体的实践活动，更直观的体验史学魅力。

高校历史专业的教学改革中，特色是很重要的。只有具有特色，才有亮点，才能在各大高校人才培养的教学竞争中立于不败之地，而我们作为一个地方本科院校的历史学专业，其特色笔者认为就是突出地方历史文化研究，这是我国史学研究的薄弱环节，也是最容易出成果的地方。除了历史专业教师关注地方史学文化研究外，可以发动学生利用寒暑假对家乡及附近地区的历史遗迹、博物馆（陈列馆、纪念馆、展览馆）调查访问、文物保护、收集资料；尝试进行当地大家族史、名人传记的编写等，这都是学生最直接参与科研的一个途径。可以使学生的思维能力、写作能力以及对史料的分析鉴别能力得到加强，有利用培养学生的科研素质，为学生毕业后独立从事科研工作打下良好的基础。

三、拓宽毕业实习基地，鼓励学生为地方文化建设服务

郑州师范学院一直有着重视教育实习的优良传统，在面对近年来各教育单位（中小学）对历史学专业毕业生实习需求越来越少的情况下，出台了顶岗实习，有效缓解了历史学专业毕业生的教育实习问题。但参加的学生还是有限的，这就要求我们多打开路子，多动脑子拓宽学生实习途径，丰富学生实习角色。如联系我校考上特岗教师的毕业生，咨询当地教育现状，将我们的学生推荐到这些师资缺乏的地方实习；再如与郑州市内的文物古迹单位、博物馆等建立合作单位，推荐素质好的学生到这些地方当讲解员、导游等，学以致用，为地方文化建设出了一份力。

作为地方院校，就要以地方为依托，立足郑州，要为郑州打造教育强市和建设历史文化名城培养更多的具有一定的马克思主义基本理论素养和系统的专业基本知识，有进一步培养潜能的史学专门人才，以及能在各类企事业单位从事实际工作的应用型、复合型高级专门人才。

参考文献：

[1]郭学信.研究性学习与高校历史教学改革[J].历史教学，2008年.第16期.第90页.

[2]范强.郑州旅游指南[M].河南：河南大学出版社，2004年. 第10页.