人文境界下的美术教学

宋阳吉林市船营区第二十五小学

人文境界下的美术教学

宋阳
吉林市船营区第二十五小学

现代素质教育的核心是：“以学生发展为本”，一切教育的目的都是要促进学生的发展。美术课程具有“人文性”，这就要求把美术教学置于在这种特定的“人文性”下进行的以学生发展为本的教学。在这里我将根据自己的美术教学中的人文素养，使这种人文素养能够很好的引领学生上好美术课，最终喜欢上美术这门学科。现今的社会现象是，有人摔倒了，周围人就只是看着，没有人扶起；在公车上多的是没有人给老师和孩童让座的现象等等。这说明什么，说明现今的社会太缺少人文精神、人文关怀了。作为一名小小的美术教师，我致力于在我的美术课堂上，通过美术课堂的人文素养，使学生们知道什么是人文精神，并运用于自己本身。使他们在人文精神中学会怎样热爱生活，热爱大自然，热爱和尊重身边的每一个事物和每一个人。从而提升了他们的道德情操，改善了他们的人生观，使学生不仅要智商高，情商也要高。

美术是最简便、最直观的表达人的感受和情感的一门艺术，而美术课程又是可以引导学生感受美，创造美的课堂，在这样美的课堂里我们引导学生感受人文情怀是最有利的，学生们通过学习，可以了解到各种的材料和模式，理解运用各种手段，享用众多的资源，积极的参与到人文素养的传承中，并从中对其发展出份力。

美术课堂中，我不断的挖掘课堂中的人文性。如我在讲授《美丽的青花瓷》一课时，我在课前做了大量的准备，查阅了关于青花瓷的资料，青花瓷是我国民间传统艺术之一，其中蕴含的人文情怀也是厚重的，我就基于这样一个文化环境，使学生们也置身于这样一个氛围里，学生们不自觉的就对青花这门传统的艺术感兴趣，迫不及待的就想了解青花瓷的文化特色，这样我就会对学生们进行一系列的具有人文情怀，人文精神的理念介绍，在这个过程中，学生们的思想就会被其所影响，形成爱祖国，爱艺术的独特性人文性，进而在制作青花瓷的过程中会想到要把这样的传统艺术传承下去的人文思想，学生在整个美术课堂的教学过程中吸收了来自各方面的人文精神的培养，他自己也成为了一个热爱中国传统艺术的爱好者。

总之，在新课程实施中，美术教学不单单只是教给学生们画什么，怎么画，更要注意培养的是在美术中的人文精神。要用这种人文精神去影响学生的三维目标，这样培育出来的才能符合我们现代化社会所需要的全才。众所周知，美术新课程标准的生命线是人文境界的光彩传承，而对生命诞生的赞颂则是人类文化终极价值的一抹朝霞——小学美术《出壳了》这一课，正是从小动物破壳而出这一生命现象入手，引导学生们探究神秘的生命世界，从感知、认知来拓展学生们的创作能力，我在讲授这节课时，紧紧抓住这条人文线索，尽力铺展出一幅讴歌生命、呼唤爱心的画面。生命的诞生对于孩子来说，一直是一个神秘的话题，他们想知道一个个体生命是怎来到这个世界上的。我的教学目标、教学过程以及教学方法都是围绕着这一人文境界确立开的，各位评委和同行们从我的教学多媒体课件可以领略到。

本课因为是低年级的课程，低年级学生的特点是年龄小，注意力不集中，自我的约束力弱，所以针对这些，我就设计了让学生们自主学习的方式，给他们设计问题，一次次的让他们进行观察、研究、讨论，得出结论，使他们每一个人都行动起来，参与其中，这样他们的积极性高涨，也就能很快的投入到学习中，得到很大的收获。探究的方法和创作环节紧密相扣，让学生什么都是自己做，从而为之后学生能创作出好的作品奠定了基础。《出壳了》一课，我首先以母鸡的叫声引出学生们的兴趣，来找声音是从哪来的，然后引出母鸡下蛋，进而引出课题——出壳了，请看课件。开头师生互动把学生自然的带进情境中。在讲授新课部分首先，我让同学们说一说自己知道的从壳里出来的小动物，学生们说我就在黑板上这样一个一个的画。然后，把学生没有回答上来小动物出示一下给他们欣赏。接下来，我进一步提问:小动物是怎样破壳而出的？如果你是蛋宝宝，你怎么出来？你出来之后的心情是什么样子的？见到了你的妈妈又会怎么样呢？这样提问的目的是要引发学生的好奇和思考，然后，我请同学们到前面来亲自表演小动物出壳时的情景，请看课件。这样增加了师生之间的互动，把学生带入到已经设计好的环境中，以激动的情感，把学生们的感情调动起来，使学生们投入其中，使他们永远保持在积极的状态。接下来，我请同学们欣赏这些图片，（课件）当学生欣赏完之后就有豁然开朗的感受，更加的加快了学生想要创作的脚步。在初步了解了小动物出壳了的情景之后，我又出示了几幅有代表性的范作，请学生用五彩的画笔创作一幅小动物出壳了的作品。在学生创作的过程中培养了学生的想象思维、动手能力、和积极的创新能力。学生进行关于小动物出壳了的创作，倡导自主、合作、探究的学习方式。可大胆选择自己喜欢的表现形式，创作内容新颖、多样、别具一格。学生作品展评环节，我为她们创设了一个环境，学生们把自己的作品都放到“生命的诞生”的大家园中，然后让学生们自由的说自己喜欢的作品，说出为什么，学生们在此环节中争先恐后的发言，真正意义的体现了学生们的自主性，互相评价中学到了知识，培养了人文关怀的情感。在这一课的教学设计以及课件制作的探索过程中，我深刻地感受到，要做一名出色的当代小学美术教师，丰厚的人文修养和文化底蕴是多么重要！貌似简单纯朴的一节低年级美术课中，竟然可以挖掘出如此光彩照人的人类思想萌芽，这些萌芽经由我们双手播洒进孩子们幼小的心田中，期待它们破土而出、硕果累累，便是我们年轻教师最美的梦想！

综合以上论述，在新课程标程环境下的美术教学，人文性还是很重要的。学生人文精神的培养，为今后新时代的人才发展起到良好的推动作用，作为美术教师的我，将在今后的美术教学中继续人文素养的创设，使我的美术课程成为实至名归的新课程课堂，把人文教学进行到底。

参考文献：

[1]刘悦笛.“生活美学”的兴起与康德美学的黄昏[J].文艺争鸣.2010(05)