探究初中数学高效课堂的构建策略

孙　涛济阳县创新中学

探究初中数学高效课堂的构建策略

孙涛
济阳县创新中学

如今，在素质教育和新课程全面实施的背景下，笔者把优质高效课堂当作了近期教学研究的重点，在遵循教学规律和学生认知规律的前提下，不断创新和改革教学方式，大胆创新教学管理模式，希望可以在减轻自身教学压力和学生学习压力的同时，实现初中数学高效课堂的构建。本论文就在结合笔者自身教学工作经验的基础上，对初中数学高效课堂的构建策略进行一番描述。

初中数学；高效课堂；探究性学习；分层；提问

我们必须承认的一个教学事实是，当今的数学课堂，效率是低下的，学生开始厌学，教师开始厌教。在提倡素质教育的今天，向45分钟课堂时间要质量，实现高效果、高效率、高收益的教学课堂，是每一位教师都在重点关注和研究的课题。所以，广大教学同仁都在艰难地探索着高效课堂的构建策略，旨在改变学生厌学、教师厌教的状况，让教师轻松地教、学生轻松地学。

笔者认为，构建高效的初中数学高效课堂，可以从以下几方面来研究：

一、引导学生进行探究性学习，使学生的学习主体地位得到体现

以往的初中数学教学，整个学习过程学生都处于一种被动消极的状态，本身应有的主体地位得不到体现，教师一人牢牢掌握了课堂教学活动的控制权利。新课改提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，作为初中数学教师，我们应该积极改变以往的教学方法，引导学生进行探究性学习，使学生的学习策略由单纯接受转向自主建构，让学生处于主动探究的学习状态中，从而充分体现学生学习主体性，让学生自主建构知识，极大地发挥学生的主观能动性，变学生的被动学习为主动探究，从而为初中数学高效课堂的构建打下基础。

比如，在学习七年级上册中《展开与折叠》这一节时，教学过程中，我设置了合作探究环节：让学生把提前准备好的自制的正方体纸盒、剪刀、胶布拿出来，先把正方体纸盒的每一个面打上记号，然后把正方体表面沿某些棱剪开，展成一个平面图形，看看能得到哪些平面图形？正方体的平面展开图有什么特点？能否将它们分类？一个正方体要将其展开成一个平面图形，必须沿几条棱剪开？能否将得到的平面图形分类？你是按什么规律来分类的？然后让学生通过动手操作，对这些问题进行思考、分析和探究，并与同伴进行交流，之后向老师阐述自己的做法和想法。这样，我通过引导学生进行探究性学习，使学生的学习主体地位得到了体现，充分发挥了学生的学习主观能动性。

二、实施分层次教学，使全体学生在各自的基础上得到最大限度的发展

新课改指出：“数学要面向全体学生”“不同的人在数学上得到不同的发展”，然而，现行的教学方式，教师是遵循“一刀切”“一锅煮”的理念的，这样长期下去，必然会加剧班里学生的两极分化，即优等生吃太饱，逐渐没有了学习动力，学困生吃不着，最基本的知识也掌握不了。鉴于此，我们就应该依据学生之间的差异，实施分层次教学，发挥每个层次学生的个人创造力，使每位学生都能在各自的数学学习基础上得到最大限度的发展，从而提高全体学生对数学的学习兴趣和成绩。

比如，在学习七年级下册中《平行线的性质》这一节时，我就按照学生的学习基础、学习能力等的差异，将学生分成了若干层次，如优秀生（A层次）、中等生（B层次）、学困生（C层次），然后设定了不同的教学目标，如对于C层次的学生，设定的教学目标是掌握平行线的性质，能应用性质解决相关问题；B层次学生，除了要达到C层次的教学目标，还要在平行线性质的探究过程中，经历观察、比较、联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程；A层次学生，除了要达到B层次目标，还要形成数形结合的数学思想方法，以及建模能力、创新意识和创新精神。这样，我通过实施分层次教学，兼顾了每个层次学生的学习情况，使全体学生在原有数学学习基础上获得了最大限度的发展，为初中数学高效课堂的构建提供了充足的保障。

三、设计好课堂提问，促使学生积极主动地进行思考

课堂提问，是重要的教学手段，也是完美的教学艺术。它是教师与学生之间进行交往互动的纽带，也是启发学生思维、促使学生深入思考的重要途径。所以，作为初中数学教师，不能自始至终都一人在讲台上唱独角戏，还应在教学过程中依据具体的教学内容，进行课堂提问，当然，也不能随意提问，而是要设计好课堂提问，促使学生积极主动地进行思考，使学生深刻理解和掌握所学数学知识，为初中数学高效课堂的构建创造有利条件。

比如，在学习七年级上册中《应用一元一次方程——打折销售》这一节时，一上课，我就对学生说道：“大家都遇到过一到节假日，各大商场纷纷降价销售商品的情况吧，那么，商家降价的目的何在？他们还赚钱吗？哪一种打折方式对于消费者来说更实惠？今天这节课，我们就一起来探究应用一元一次方程解决打折销售的问题。这样，我通过在上课一开始向学生提问问题，激起了学生的探究兴趣，从而促使学生积极主动地参与接下来教学活动的学习，有利于本节课教学质量的提升。

总之，在全面提倡素质教育的今天，身为初中数学教师的我们，必须积极探究各种符合教学规律和学生认知规律的教学策略也，改变如今数学课堂高付出、低成效的现状，让学生积极、自觉、主动地学，我们也能充满激情地教，进而促使初中数学在我们的正确领导下获得高效的教学课堂。

[1]胡英.初中数学教学中创设高效课堂的教学研究.华中师范大学，2011-10-01

[2]张祥.关于构建初中数学高效课堂的几点思考.成功（教育），2013-06-08

孙涛（1983-），男，汉族，山东济阳人，单位：济南市济阳县创新中学，职称：中小学二级教师，研究方向：初中数学。