对开设“职业实用性体育课程”的调查研究①——以广州城建职业学院为例

郝世煜刘新红朱同超

（1.广州城建职业学院 广东广州 510925；2.广东省电子信息技工学校 广东广州 510450；3.吉首大学体育学院 湖南吉首 416000）



对开设“职业实用性体育课程”的调查研究①
——以广州城建职业学院为例

郝世煜1刘新红2朱同超3

（1.广州城建职业学院 广东广州 510925；2.广东省电子信息技工学校 广东广州 510450；3.吉首大学体育学院 湖南吉首 416000）

摘 要：该文运用问卷调查法、文献资料法、逻辑分析法，对该校在校学生和已毕业学生进行开设“职业实用性体育课”的调查研究，分析该校开课的现实条件和需求，从教师师资、学生需求、现有器材场地等硬件设施方面着手分析，指出针对于开设“职业实用性体育课”的需求和如今高职院校体育教学中的不足所在，同时提出了如何利用现有资源去改革体育教学，以顺应开设“职业实用性体育”的需要，为学生培养未来的职业体能需求。最后，也揭示出职业实用性体育和终生体育之间相互促进的关系。以期能为高职院校的体育教学改革提供一些参考。

关键词：职业实用型体育 开设 调查 研究

刘新红（1981，3—），男，汉，河南信阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：学校体育学。

近些年，高等职业教育在国家政策支持和市场需求下，得到了快速发展。职业教育不但是终身教育、素质教育的重要阵地，也是实现高职院校职业性、实用性、技能型人才培养的要求。由于高等职业教育提倡“校企合作，工学结合”因此，学生们毕业大都为一线的生产者与管理者，对他们的身体素质的要求比普通本科的学生们要更高。所以，在校高职院校学生中开展职业实用性体育健身运动也是一种重要的社会需求。

1　概念

职业实用性体育课程是在传统体育课程的基础上，结合职业教育的特点和需求，以发展学生职业体能为出发点，以提高学生的健康知识、运动能力、运动技能等为手段，根据学生的专业、未来行业要求有针对性地发展学生的职业身体素质，并结合学生的兴趣爱好，开展内容丰富、形式多样的体育教学活动。

2　研究背景

“过劳死”“尘肺病”……这些职业病新名词，近些年不断地出现在媒体的报道中，不禁让人们对职业中一些危害身体健康的有害物质、生活习惯逐渐重视起来。高职教育培养的是企业一线管理者和生产者，对身体素质的要求毋庸置言。因此，有必要在高职院校中实施职业实用性体育课程教育，以发展学生职业实用性的身体素质，提高学生们身体的职业适应能力和劳动生产率，预防职业病的发生，使高职学生的体育教育能更好地服务于学生将来的工作需要。

3　在校学生对“职业实用性体育”的认知调查

利用教学之便，对该校2015级3个篮球选项班的学生进行问卷调查，其中发放问卷150份，回收148份，有效问卷135份。

调查发现大多数学生都没听说过“职业实用性体育”这个名词，有些听说过的也是从网络上看到有关职业病的一些报道中所提及到，也做了一些查询了解。但是也有一部分同学（相对其他同学比较有个性一点，且不爱常规的运动项目或是很少运动）对此不感兴趣。

上面数据可以看出，在校学生虽然对职业实用性体育课程的认知度不高，但对其能否开设这门课程却有很大的需求，这就为体育教学改革奠定了好的群众基础。同时学生们对职业实用性体育课程内容期望度也较高，通过调查得知大多数学生希望开课的目的是感觉比较新奇想尝试一下，但是他们其中相当一部分同学没有考虑会对以后职业发展会有多大帮助。

4　城建学院开设“职业实用性体育”的现实条件分析

4.1 师资条件

师资方面，体育教研室副高以上只有1人，讲师8人，硕士研究生5人，本科11人，该校的体育教师大多数来自于普通高校和专业运动队，教师师承高等本科教育的理念与教法，教学上以教授与提升学生们的运动技术为主要目的。教学内容比较陈旧，教学方法也不能与时俱进。此外，体育教师的工作场所大多局限在学校内，对职业实用性体育课程的认知和认可程度褒贬不一。大部分教师都没有参加过系统全面的职业教育培训，所以，在教学过程中，教师只是片面地研究教材、教法，不了解企业与社会的实际发展情况和学生将来职业工作对体能的特殊要求。

4.2 硬件条件

跟其他院校一样，由于近些年土地资源越来越稀缺，越来越贵，因此，学校都会把有限的土地给予相关专业建设保留或是使用，体育场地愈发紧缺。别说是新兴体育项目，就是老的“三大球、三小球”场地都很难满足大家锻炼的需求，更不用说风雨操场和多功能体育馆了。

4.3 课程设置

一直以来，学校的体育课程延续普通高校的那种教学模式，开设11种运动项目，重视学生运动技术的学习与提高，对体育课程内容的选择具有一定的自由性和自主性，不能很好地结合学生未来行业特点及体能需求，缺乏对学生的职业性体育意识的引导。职业技能培养和职业身体素质培养没有同步，相关企业反馈出现了“高技能，低素质”的情况，对学生的职业发展前景非常不利，有的甚至因为身体原因而更换职业。

5　对已毕业学生的调查

已毕业的学生虽然已离开学校，但是他们是社会评价学校育人质量的重要标准。只有他们才能切身体会到，在学校所学的知识，现实工作与生活中哪些有用，哪些需要去学习，哪些使用得很少。这样就为体育教师们进行教学改革提供了很好的方向与参考依据。通过网络发放调查问卷进行关于毕业生对开设“职业实用性体育”认知的抽样调查。（见表1、表2、表3）

毕业生有了工作与生活的切身感受后，需求会更加理性与现实。针对于毕业生的回访调查发现，他们对锻炼的呼声还是很高的，但是由于受工作时间、工作地点、身体状况、设施场地、收入条件以及参与锻炼人群的影响，大多数毕业生实际生活工作中能坚持锻炼的人却很少。表4就是一个很好的现实例证。

进一步地跟踪调查发现，毕业生们反映学校所教的体育课重技术提高，轻身体素质的改善，对体育健康知识和身体锻炼方法的传授太少，在现实工作与生活中不知如何利用身边现有资源去缓解疲劳，锻炼身体。

表1 篮球选项班学生对“职业实用性体育”了解情况（n=135人）

表2 开设“职业实用性体育”对篮球选项班学生认知的调查（n=135人）

表3 已毕业生对开设“职业实用性体育”的抽样调查（n=56人）

表4 对已毕业学生参与运动锻炼需求与现状的调查（n=56人）

6　对策研究

通过对在校学生和已毕业学生的调查与分析，让人们看到了高职体育教学改革的方向与动力。针对以上调查的结果，从教师、现有条件、教学三方面进行着手，解决当前职业体育素质的需求及对体育教学方式的改革与创新。

6.1 师资队伍

积极参与师资及职业技术培训，让职业教育的理念贯穿教学过程。体育教师多去走访企业了解企业岗位所需的身体素质，了解企业体育文化的开展情况。不定期回访已毕业学生，了解其日常参与锻炼的情况，以及他们的运动需求。不断提高自身素质，在校开展新型体育项目提高学生们的学习兴趣和锻炼积极性。

6.2 现有条件

通过去其他兄弟院校参观交流的机会，学习借鉴其他学校的有益之处，积极改造场地以满足体育课及课外学生锻炼的需求。比如说校内广场可以改造为轮滑、极限自行车、滑板场地。田径场可以改造为棒垒球场地等。通过合理安排，让资源利用最大化，当然也需要及时监管，以保证学生们的运动安全。

6.3 课程设置及教学

根据学生未来的职业特点，在“以就业为导向”“以社会需求设专业、以岗位核心设课程”目标的指引下，从学生今后的职业体能需求出发，积极开发对现实条件要求较低、简单易学、效果良好的体育项目进行体育教学。改变以往单一的技术教学模式采用先进的教学方法，如：微课教学、慕课教学、多媒体加实践技术教学等，来提高学生们的运动参与，培养其运动习惯，让运动习惯真正地植根于他们体内。

7　结语

无论是何种体育锻炼，其最终目的都是为了人的身心健康。职业实用性体育是终生体育锻炼的一部分，不是起点更不是终点，它是为人们的职业提供相对应的体能需求，为人们终生体育储备运动知识、培养良好的锻炼意识的一个阶段。作为体育教师，应与时俱进、积极引导，悉心教育。近，服务于学生职业发展；远，引导学生建立起持之以恒的运动习惯。

参考文献

［1］赵吉龙.民办高职院校职业实用性体育课程建设研究［D］.上海：上海师范大学，2014.

［2］曾永忠.职业身体能力导向的高职特色体育课程改革探讨［J］.吉林教育学院学报，2013，24（9）：75-77.

［3］刘伟华.高职院校实施职业实用体育课程教育的可行性研究［J］.宁德师范学院学报，2012，24（1）：82-85.

［4］徐志刚.高校职业实用性体育教学内容和构建［J］.体育学刊，2008，15（7）：74-75.

［5］侯歆.德州市高职院校体育课程改革与职业技能相结合的研究［D］.山东师范大学，2010.

［6］张立军，靳梅媚.高职体育与健康［M］.北京：北京体育大学出版社，2010.

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2016）04（b）-0055-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.11.055

作者简介：①郝世煜（1981，7—），男，汉，河南信阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：体育管理。