借助语文文本知识 培养学生语文素养

梁大传

对于小学生来讲，学习知识主要集中在课堂中，教师就要针对学生实际，运用有效的教学策略，以课堂教学为中心，有效培养学生的语文素养。笔者根据自己多年的教学经验，结合新课程教学理念，对小学语文课堂教学中培养学生的语文素养进行了不同层面的探讨，提出相应的教学策略如下：

一、现代信息教育技术背景下语文新教学模式

随着信息技术的飞速发展，语文教学领域中广泛应用到现代教育技术。先进的信息技术，不但对传统教学手段的局限性进行了充分的突破，同时对语文课堂教学结构进行了最大程度的优化，让学生的语文知识面进行了扩展，从而有效提高了语文课堂教学策略，让学生的语文素养得到了充分的发展。

如在学习《翠鸟》这篇课文的过程中，我从学生的年龄特点出发，运用现代教育技术，精心设计了精彩绝伦的多媒体课件。在表现翠鸟身上羽毛颜色的时候，课文中出现了三个词语，分别是“淡绿色”“深绿色”“翠绿色”。如果仅仅从字面上来理解这三个词语，就算教师讲解得如何丰富，学生也无法理解这三个词语所指向颜色的区别。但是，教师如果能够借助于多媒体展示这三种颜色的羽毛，然后通过这个具体的物象来告知学生什么颜色是淡绿色，什么颜色是深绿色，什么颜色是翠绿色，就能加深学生的理解。

二、挖掘文本内涵，提高学生语文素养

小学语文课本学习中，会出现很多的空白之处，当学生在阅读过程中，会借助于自己的想象对这些空白进行大胆而合理的补充，从而对作品的内容进行进一步的充实。通过丰富的想象力，可以扩展作品的内涵，让学生的思想得到相应的发展。因此在小学语文教学过程中，教师要充分利用文学作品为我们留下的空白，深层次挖掘其中的积极作用，有效提高学生的语文素养。

如在对《十六年前的回忆》这篇课文进行学习时，我引导学生对文本内容进行粗读、细读和精读，让学生自己探寻文本内容中体现出来的问题。在反复阅读之后，有学生产生疑问：“父亲每天夜里回来得很晚，每天早晨不知什么时候又出去了。父亲到底在忙什么呢？”而有的学生在阅读中产生疑问：“为什么父亲没有戴眼镜，而且头发乱蓬蓬的？”等等。将这些问题弄清之后，就能对理解文章深刻的思想含义。所以，教师要充分利用这些“空白”之处，同时要将这些“空白”之处进行充分的理解，然后找到填补“空白”的方法。

三、强化训练，引导学生进行独特体验

在小学语文阅读教学过程中，要注重体验的独特作用。语文课程有着丰富的人文内涵，所以在语文教学中，要激发学生积极主动的思维能力，对课文进行深层次的理解和体验，感悟文本内容的优美之处，让学生受到文本内容情感的熏陶，享受到文本审美的乐趣，从而对文本优美之处进行深层次体验。培养学生的语文素养，不管是智力开发、能力培养还是进行情感培育，都没有一个固定的模式，如果只是靠单纯的传授是不能获得相应效果的。教师要结合学生学习实际，深层次挖掘文本内容的魅力之处，从而培养学生良好的审美情感。

如在学习《惊弓之鸟》这篇文章之后，我对学生出示一个问题：“更羸为什么不用箭直接将天上的大雁射杀下来呢？”学生学习完这篇文章之后都能指出这是由于他善于观察、分析和判断事物。但是，有一个学生站起来说：“我认为更羸这种做法是不对的，大雁属于保护动物，他不应该伤害这只受伤的大雁。”这位学生的回答出乎我的意料，但是我认为他的思维能力是独特的，因此对他的回答中体现出来的环保意识进行了表扬。

总之，在小学语文教学过程中，教师要在新课程理念教学背景下，针对学生实际，运用相应的教学策略，引导学生多朗读，多背诵，整合现代教育技术，让学生多感悟、多体验，从而有效提高自己的语文素养。