新课程理念下的初中信息技术教学策略

杨会骐

信息技术课程重点在于教育学生信息技术知识，掌握现代信息技术要领，培养信息技术操作能力，让学生在文化课学习的过程中适应社会信息技术的发展，养成良好的信息技术实践能力，用信息技术的手段武装自己，支持自己多方面学习，为以后学生的全面成长打下坚实基础，培育学生全面发展。

一、运用新课程理念，促使学生产生主动学习意识

从心理学角度来看，人只有对事物充满了兴趣，才会愿意付出，愿意学习，主动寻求解决问题的方法，从而获得事物的最终本质。信息技术教学同样如此，怎样引导学生对于信息技术课程兴趣心至关重要。实际教学过程发现，在信息技术教学中，总是存在个别学生极少接触过计算机甚至是从未接触过计算机的情况，这也导致了这些学生对于信息技术的知识完全不了解。实际课堂操作中不知道如何依照老师安排进行操作，这也不可避免地出现很多可笑问题，在这个时候，老师就更不应该责备学生，老师应当认真对待学生遇到的每一个不解问题，逐一进行帮助解答，辅导学生信息技术基础知识，平等对待每一名学生，在激励和赞扬中帮助学生建立学习趣味性，强化学生的学习信心。

二、针对学生学习实际，调整信息教学内容

我们发现，学生在相关课程学习中突显的学习层次差距较大，主要是因为课程开始阶段的学生理解能力、实践能力不同而引起的，我们可以进行相应的辅导帮助，经过长时间的磨炼，所有的学生都可以完成信息技术课程要求的责任目标。然而因为信息技术课程固有性特点以及学生学习层次不同，在差异化对待的基础上实现当下班级人数众多、教学配套设备不全还要兼顾教学质量要求很有难度，因为学校常常不能给予该门课程老师相应的培训，教学压力可想而知。因此要针对学生学习实际，调整信息技术教学内容。因为教学条件的不尽相同，学生知识层次的不一致，可能信息技术教程中过多讲述的知识点实际操作简单明了，由此一来，这就更高标准的要求了老师的课程教学规划。老师应当正确认识学生的学习层次、信息技术知识掌握程度、上机实践操作能力，依照不同教育对象实施差别化教育方法，因人而异，因地制宜，科学实施信息技术教学规划。

三、打破传统单一的评价模式，运用科学合理的评价方式

评价的含义即依照定量的标准方法，实施教学质量全面估量分析，结合实际教学成效实施学生综合价值评定。基于评价能够很好地帮助学生了解自己课程学习程度，是否进步，帮助学生形成成绩感，强化课程学习兴趣，培养学习自信心。良好的评价能够鼓励学生以及老师更好地实施课程任务目标，发挥有效激励的作用。

但是在实际信息技术课堂教学中，学生由于多数时间是在电脑上进行学习，未能得到很好的评价，更甚至没有评价，时间一长，学生积极性丧失。中学信息技术考试是在初中二年级的时候进行，学生经过两年的时间进行学习，时间短，任务重，所有老师都会严厉要求学生认真完成课程任务要求，学生同样认真对待信息技术课程知识掌握。学生在学习过程中必须掌握较多的信息技术知识，因此教师和学生之间要形成新的学习活力，进行相应的评价，从而有效促进学习能力的提高。由此，我们应当成立科学的信息技术课程评价机制，让老师和学生真正认识信息技术知识学有可用。在有效评价机制的帮助下，激发学生的学习进取心。

总之，信息技术老师应当建立新观念、新思想，创新信息技术教育环境，转变信息技术枯燥课堂氛围，变枯燥为生动。培养学生热爱学习信息技术知识，让学生真正理解信息技术课程的重要性，培养正确的价值观。同时，激发学生创造力，鼓励学生将知识应用于实践，在实践中检验知识的真理性。