董萍
【背景导读】
《找规律》是人教版《数学》一年级下册的教学内容。“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一,是数学课程标准(2011年版)中“数与代数”领域的正式教学内容,一年级的《找规律》是学生初步“找规律”的起始课,要求学生“探索简单情境下的变化规律”,实际上就是通过让学生自主学会寻找简单图形、颜色等排列规律,培养学生的“模式化”思想,发现“规律”就是发现一个“模式”,并能运用多种方法表达“模式”的特点,为后面课时的学习打好基础。
【课堂写真】
(一)课前谈话
师:很高兴能和你们在一起学习,渡过一个难忘的时刻,今天老师给你们准备了很多的奖品,有美丽的花朵、可爱的小动物,你们都想要吗?
生:想!
师:哎呀,老师的奖品可不是随便给的,必须认真听讲,不讲小话,积极举手发言,才能得奖品。另外,我还把你们分成四个小组来争夺红旗,看哪个小组得的红旗最多,你们都准备好了吗?
生:准备好了。
师:好,上课!
(二)引入新课
拍手游戏
师:在上课之前,咱们来做一个游戏,这个游戏的名字叫“跟我做”,请仔细看。
[左边拍一下,右边拍一下,中间拍三下(反复二次)]
师:谁会跟老师一起做?
(学生跟着一起做)
师:现在老师不做了,你也能跟着做吗?
(学生接着做)
师:咦,都会做了,谁来告诉我,你怎么一下子就记住了老师所教的动作呢?
生1:先拍一下,再拍一下,然后拍三下。
生2:这边一下,那边一下,再拍三下。
师:噢,老师是“左一下,右一下,中间再三下”这样一直重复下去的,咱们再一起做一做。
(再引导学生做三遍)
师:我们把像这样一直重复出现的现象,叫作规律。刚才老师教给同学们的这个动作也是有规律的,所以你们很快就学会了,今天这节课,咱们就一起来学习如何找规律。
(板书课题:找规律)
(三)探究规律
1. 发现规律。观察情境图,例1(课件出示主页图)
师:我这里有一个小朋友们开联欢会的场景。小朋友们手拉手在做游戏,玩得真开心,小朋友们用花呀、灯笼呀、小旗呀,把联欢会布置得真漂亮!现在就请同学们认真找一找,图中也有规律吗?也就是一直重复出现的现象吗?
(以四人小组为单位进行观察讨论,找出不同的规律。)
(根据学生的回答依次出示主页图的分解图)
(1)小旗
师:噢,刚刚他发现了“小旗”是有规律的,咱们来看看小旗到底有什么规律呢?
(出示小旗图)
生1:红色、黄色、红色、黄色、红色、黄色这样出现。
生2:红色、黄色重复在出现。
师:一面红色一面黄色这样的规律一直重复下去的,由此我们可以推出最后一面旗子是什么颜色?
(课件上红色、黄色逐个闪动)
生:黄色。
师:都同意吗?
生:同意!
师:哎呀,真的是黄色。给你所在的小组加上一面红旗,继续观察,除了彩旗有规律外,还有什么有规律?
(2)灯笼
师:说说灯笼的排列有什么规律?
生:一盏红灯笼,二盏蓝灯笼,一盏红灯笼,二盏蓝灯笼,一直排下去。
师:真不错,谁能比他说得更好?
生:一盏红灯笼,和二盏蓝灯笼一直重复出现。
师:“重复出现”这个词用得真好,表扬你,这样重复排列的事物就是有规律的。
(3)小朋友
师:最后一个小朋友是男生还是女生呢?
生(齐):男生。
师:谁能讲讲小朋友的排列规律?
生:一个男生一个女生这样重复出现。
(4)小花
师:谁来把最后两朵花的颜色找出来?
生:紫色、红色。
师:说说花朵的规律。
生:红色和紫色这样在重复排列。
(这个环节,可采取一说、二猜、三选择、四动手的方式来做,既避免机械的重复,又要达到学生反复说规律的目的)
2. 体验规律。教师指导用 摆规律
师:我来看看,哪个小组坐得最端正。(加红旗)看看,这是什么?(依次出示)
生(齐):正方体、圆柱体、三角形、圆形
师:刚刚图中的小朋友把花朵、彩旗、灯笼有规律的摆放,把联欢会布置的非常漂亮。那你们想不想把它们也摆得有规律呢?老师先来摆一摆,你们认真的看。
在讲桌上依次摆出
师:谁能继续摆下去?
(点一名学生上讲台摆)
师:你说一说为什么要这样摆?
生1:圆柱体的前面总是正方体,正方体的后面总是圆柱体。
生2:正方体和圆柱体总是在重复排列。
师:噢,它们是按一个正方体一个圆柱体这样的规律一直摆下去的。你说得太好了,奖一个奖品给你。
师:除了是正方体、圆柱体的规律外,你们还发现别的规律了吗?
生:颜色,红色和黄色一直在重复排列。
师:看来,不仅图形的排列有规律,颜色的排列也有规律,那你们想不想自己动手摆一摆。
3. 创造规律
(学生操作2~3分钟,再点四位学生到黑板上摆一摆)
师:每一个小朋友都摆得很认真,有四个小朋友摆得特别漂亮,于是我把他们请到黑板上摆,现在就请他们分别说一说自己摆的图形有什么规律吧!
(学生依次说自己摆的规律)
师:掌声对以上同学表示鼓励,你们真是小小创作家。请小朋友快速把 收进抽屉里,给收得快的小组加红旗。
(2)涂一涂:完成练习涂色
师:小朋友们,老师现在遇到了一个问题,你们想帮帮我吗?
生:想!
(出示练习卡片P85做一做)
师:这上面有什么?有很多漂亮的花,可是我想把它们涂上漂亮的有规律的颜色,你会吗?
师:好,赶快动笔试一试吧!
(学生操作3~5分后汇报成果,展示优秀作品)
师:今天看大家学得这么努力,我要做个游戏来奖励你们,但有个要求,把桌上的东西都收到抽屉里。(加红旗)
(3)试一试,设计有规律的声音或动作
师:还记得上课前老师教给大家做的动作吗?
师:这个动作发出声音了吗?“啪、啪、啪啪啪”
(再次做二遍)
师:原来老师教的那个游戏不仅动作有规律,声音也有规律,你们也能创造一个新的动作或声音的规律吗?
就是用动作或声音来创造一个新的规律吗?
同桌的两个同学相互商量一下,再上台表演
(学生预演两分钟)
师:谁能上台表演,我们掌声欢迎。
(四)全课总结
师:刚刚我们一起找到了很多规律,看来除了物体、颜色、小朋友可以按规律排列外,声音动作也可以有规律,那在我们生活的周围还有什么事物也是有规律呢?谁能说一说?
(根据学生的回答,课件展示生活中有规律的事物)
师:春夏秋冬,衣服上的花纹,公路上两旁栽的树,马路上的斑马线等等,规律真是无处不在,只要小朋友们认真观察,生活中是有很多事物都是按规律排列的,正因为这样,我们的生活才会如此丰富多彩。
(五)看红旗榜
师:看红旗榜,第几小组得红旗最多呢?
我们掌声向他们表示祝贺,其他组的同学也别气馁,下次上课我们再努力。
【课后反思】
整节课让学生的个性得到了张扬,创新思维的火花不断闪现,个个都是学习小能手。从学生手舞足蹈、意犹未尽的神采中,我感受到了成功的喜悦。
这节课的成功主要体现在以下:
1. 激发兴趣,让学生表现自我。“兴趣是最好的老师”。为了让学生迅速进入最佳的学习状态,从本节课开始,就用“拍手游戏”情境导入,充分调动小朋友的学习欲望,人人参与游戏,然后引出课题。
2. 体验生活,让学生展现自我。在生活中,我们往往对做过的事情印象最深,学习也一样。在本节课中,创设小朋友开联欢会的场景,五颜六色,形象直观,通过不断观察,反复说,强化训练孩子用较清楚、完整的语言来表述自己发现的规律,最后出示生活中有规律事物的图片,都是为了让学生在生活中看到数学,摸到数学,真正体验数学,对数学产生亲切感。
3. 安排学习,让学生完善自我。在“体验规律”这一环节设计了“摆一摆、涂一涂、画一画”的教学情境。其中“摆一摆”创设了开放的教学情境,提供学具给学生,让学生小组合作,自由设计规律,培养创新意识。引导学生在合作学习中学会尊重和欣赏他人,同时,赢得他人的尊重和欣赏,从而使学生在合作学习中不断完善自我。
4. 感受成功,让学生发展自我。成功的体验对于学生良好个性的发展有着巨大的推动作用,在小组合作的环节,给学生充分的思维时间和空间,开放学生思维,学生设计出了与众不同、有创意的规律,在展示小组成果的环节,通过欣赏他人或展示自己作品,比较辩明规律,进一步明了怎样摆才是有规律的排列了,谁换的规律更有创意,从而体验成功的喜悦。
5. 尊重个性,让学生超越自我。动人的旋律需要不同的音符去谱写,多彩的社会需要有丰富的个性来构建,在教学设计中的最后环节,让大家创造性的设计有规律的声音和动作,同学们兴趣盎然,调动多种感官参与学习,在张扬学生个性的同时,获得积极的情感体验。这样的活动,为每一位学生提供了超越自我发展个性的机会。
当然,本节课仍存在一些有待共同研究的问题。
(1)活动设计十分丰富,但受大班额的限制,很多孩子踊跃举手了,却无法一一满足他们渴望被提问的小小愿望。
(2)操作要与语言训练相结合,在实际操作中,要充分给学生“说”的机会,让学生陈述操作过程,表达亲身感受,从而培养语言的条理性。