新课程背景下农村小学生计算能力培养策略研究

应志弟

【摘 要】 在新的时代背景下，社会各界对人才的需求逐渐增加，对人才的要求也在逐渐提升。小学阶段是学生发展的关键时期，计算能力是小学生应该具备的基础数学能力。现阶段，我国农村小学生的计算能力要低于相同年纪的城市小学生，因此研究提升农村小学生计算能力的具体策略具有十分重要的现实意义。文章以新课程背景下农村小学生计算能力培养为研究对象，探讨了提升农村小学生计算能力的具体措施策略。

【关 键 词】 农村小学生；计算能力；策略；新课程

21世纪是一个全新的时代，也是一个充满竞争的时代。在市场经济条件下，企业对人才的需要和要求都越来越高，现代教育的目的是培养学生的综合素质。小学阶段是学生发展的关键时期，在这一特定的时期内，对小学生计算能力的培养是十分重要的。锻炼小学生计算能力的主要途径就是数学教学，小学数学不仅能培养学生的计算能力，还能有效地培养学生的抽象能力和推理能力等等。

总的说来，相同年纪的城市小学生的计算能力要优于农村小学生，造成这种现象的原因是多方面的，具体来讲包括：①城市小学生的教学设备和教学环境要优于农村小学生；②一般来讲城市小学生父母的文化水平要高于农村小学生；③农村小学生的学习积极性和热情不是很高等。总之，提升农村小学生的计算能力是非常值得关注的问题，研究提升农村小学生计算能力的具体策略具有十分重要的现实意义。本文以新课程背景下农村小学生计算能力培养为研究对象，探讨了提升农村小学生计算能力的具体措施。

一、变计算为活动，激发计算热情

在培养小学生计算能力时最为关键的一点就是提升小学生对计算的学习兴趣，通过激发学生的学习兴趣来提高他们的学习积极性。笔者在锻炼小学生计算能力时使用的主要参考资料就是《数学标准》，下面具体介绍一些激发学生学习兴趣的手段：

（一）情境表演法

所谓情境表演法指的就是教师通过设定一定的具体情境来提升小学生的计算能力。在设定情境时，教师可以以当前社会的一些热点话题为依据，笔者在教学过程中安排学生表演了一些有意思的小品，小品的名字是《都是小数点惹的祸》《都是“0”惹的祸》等等，将计算知识融入情境中，让学生在情境表演中了解和认识计算知识。这样的小品内容不仅能够丰富学生的课堂学习内容，避免枯燥乏味的情况出现，也能寓教于乐，让学生在表演中学习知识，同时人生如戏，往往小品在不经意中也能包含一些显而易见的人生哲理等，包括认真的态度决定你的工作效率，也包括责任意识在生活和学习中的重要性等，这些小品背后的主题也往往具有警示意义。

（二）榜样示范法

榜样示范法，是依靠学生的模仿能力，好的榜样是小学生们的最佳模仿对象。为了激发小学生对计算的兴趣，教师可以充分利用榜样的力量。具体来讲，教师可以向小学生介绍一些数学名人热爱数学的事例，如高斯、华罗庚和陈景润等等。笔者经常和学生们一起分享数学家们的故事，使得数学家们成为孩子们的榜样，让榜样来引导和激发孩子们对数学的学习兴趣。

（三）亲子互动法

家长是孩子最好的老师，家庭教育对学生的发展是十分关键的。小学生会在家中度过很长一段时间，家长可以充分利用这些时间来锻炼孩子们的计算能力。一般来讲农村小学生家长的文化水平有限，能够使用的辅助工具也是有限的，在这种情况下，笔者建议家长利用常见的扑克牌来锻炼学生的计算能力。具体来讲，家长可以和孩子们通过扑克牌来玩24点游戏，利用24点游戏帮助他们更好地熟悉加法计算。

二、亲身体验，明白算理

计算能力的培养需要不断的实践和练习，在实践活动中学习计算知识可加深小学生们对计算的理解和认识。笔者在实际的教学活动中十分重视开展实践活动，在教授孩子们有余数的除法时，在正式上课前，我引导孩子们完成了对有余数除法源头的探究工作，笔者设定了一定的情境，在具体的情境中，让孩子们了解有余数除法的产生过程，感受有余数除法的魅力，有效激发的孩子们的学习兴趣。此外，在教学过程中，笔者给孩子们提供了小组交流的时间，在此期间，孩子们通过相互沟通解决各自在学习中的困难，孩子们相互帮助，共同学习和进步。总的说来，小组学习不但锻炼了孩子们的自主学习能力，还培养了孩子们的团结协作能力。

在教学过程中，为了帮助孩子们更好地开展相关计算，教师可以将计算规则通过儿歌或者是口诀的形式传授给孩子们，方便孩子们进行记忆。如教师在教授孩子们“十几乘十几”的计算规则时，可以通过口诀的形式来展示相关计算规则，那就是“头乘头，尾加尾，尾乘尾”。学生们通过口诀了解计算规则之后，教学还需要通过一定的实际算例来锻炼学生们的计算能力，具体算例可以是“13×14=？；15×16=？；17×11=？”等等。在学生们计算的过程中，教师应提醒他们时刻注意“个位相乘，不够两位数的要用0占位”。以口诀为引导，再辅以一些实际的算例，可以有效提升小学生的计算能力。

三、适当激励，增强学生计算信心

鼓励教学，也是正面激励的教学方法，学生的学习积极性和自信心往往都需要老师和家长去激励和保护，避免学生在遇到学习方面的困难而产生懈怠心理。因此，教师应学会正面鼓励和积极应导的教育方法，适当的鼓励不仅可以提升小学生的自信心，也可以引发学生的学习兴趣，笔者认为小学教师可以通过以下两种方式对学生进行鼓励：

（一）开展“我是计算星”活动

一般来讲，小学生午休的时间较长，吃过午饭之后还有很多空闲时间。教师可以占用午休中的一点时间来锻炼学生们的计算能力。笔者每天都利用午休的10分钟时间开展“计算天天练”活动，首先笔者将所有的孩子分成了不同的小组，每组确定一个小组长，10分钟的计算活动结束之后，小组长对组内成员的计算结果进行批改，然后将批改结果交给老师，老师进行二次检查。每月的月末，笔者会选出这一个月内进步较大的学生，授予“计算星”的称号，每学期的学期末，笔者还会选出本学期的“计算星王”。

（二）把个人荣誉与集体挂钩，培养学生的团体协作精神

笔者将班级内的所有孩子分成不同小组，每个小组都拥有属于自己的“计算快车”，小组的进步可以促进“计算快车”向着终点前进，最先到达终点的小组会得到教师授予的小红旗。这种鼓励方式可以有效培养学生们团结协作的能力。

四、家校合作，持之以恒

教师和家长应该联合起来，齐心协力地培养小学生的计算能力。口算是培养小学生计算能力的基础和前提。就口算而言，教师每天都可以给小学生布置一些课后口算任务，学生完成口算任务之后，家长需要对其进行批改，并给定相应的分数。第二天，教师再进行二次抽查，通过这种训练方式可以有效提升小学生的口算能力。

小学阶段是学生发展的关键时期，计算能力是小学生需要具备的基础数学能力。现阶段，我国农村小学生的计算能力还有待于进一步的提升，笔者以新课程背景下农村小学生计算能力培养为研究对象，探讨了提升农村小学生计算能力的具体措施，包括以系列活动支持算法学习，实现寓教于乐；以算法的实际演算推理，从源头了解计算的顺序和意义；正面鼓励，以积极的态度去克服学习中的困难；家校合作，巩固算法的学习和训练。通过上述方式的结合，以培养学生的学习兴趣和训练学生算法的熟练度。

【参考文献】

[1] 谭靖. 新课程背景下农村小学生课外阅读能力的培养[J]. 新课程（中），2011（2）：11.

[2] 黄艺琼，刘小辉. 东南沿海地区农村小学生数学学习调查研究[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（6）：140～144.

[3] 包明宗. 新课程实施中小学生计算能力的问题、成因及策略探讨[J]. 西北成人教育学报，2013（2）：128～130，136.

[4] 杨党继，刘海强. 农村小学生数学学习焦虑状况的调查分析[J]. 现代中小学教育，2011（4）：65～67.

[5] 王怀民. 农村小学数学课堂教学模式探析[J]. 长春教育学院学报，2011（11）：119～120.

[6] 付德兰. 新课程理念下农村小学生创新实践能力的培养初探[J]. 科学咨询（教育科研），2009（10）：33.