教育游戏在科学教学中的应用研究

马艳萍

摘 要：从优化科学教育游戏设计、落实游戏开展、突出游戏作用等方面探讨教育游戏在科学教学中的应用。游戏设计要目标明确、简单易行，结合兴趣、注重创新；开展游戏时要选择适当时机、注重内涵、提高评价效果。

关键词：教育游戏；小学科学；设计；开展；作用

中图分类号：G623.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0098-01

随着时代的发展，游戏教育越来越受到人们的关注。游戏有利有弊，要想从教育游戏中获益，不在于游戏本身的好与坏，而是看我们对待游戏持什么态度。教育游戏是为教学目标专门设计的，注重教学的学科性和综合性，以让学生通过游戏提高学习效率和学习成绩为教学目标和教学目的。本文主要从游戏的设计、游戏的开展以及游戏的作用等三方面探讨教育游戏在科学课教学中的应用。

一、优化科学教育游戏设计

（1）目标明确，简单易行。在设计游戏之前，需要明确的是通过设计游戏要达到什么目的。科学教育游戏并不是为了简单地让学生们进行娱乐，而是要让学生们通过游戏牢固知识，在快乐学习中提高效率。并且游戏设计不能天马行空，而是要与课本的相关内容进行结合，让同学们在玩游戏的同时掌握课本知识的精华。此外，由于受年龄的限制，小学生心智尚未成熟，因此，要根据不同年龄阶段的学生特点设计相关游戏，层层递进，不断深入，让同学们轻轻松松地在娱乐中学到真知。

（2）结合兴趣，注重创新。兴趣是最好的老师。学生由于好奇会对科学课充满疑惑，表现出较强的求知欲。要想激起学生更大的学习兴趣，就不能固守传统教育模式，传统的授课模式有时难以让学生们积极投入到课堂学习中去。教师要用创新的思维去激发学生们的学习兴趣，让同学们对游戏感兴趣，对知识感兴趣。例如，六年级下册“宇宙”单元教学中，教师可以让同学们分角色扮演，促使学生投入到探索宇宙奥秘的过程中去，身临其境地去感受科学的神奇与魅力。这样更能激发学生的学习兴趣，通过游戏使理论与实践相结合达到更好的学习效果，让同学们真正掌握科学知识。

二、落实科学教育游戏的开展

（1）选择适当时机。过犹不及，适得其反。学习是一件很严肃的事情，学习与游戏相结合，并不是说每一节课都进行单纯的游戏。因为这样会让学生们更加注重游戏，而脱离课本，冲淡了学生们的学习意识。所以，应该选择适当的时机，让同学们学习的时候专心致志，游戏的时候积极主动。

（2）注重内涵。要想让同学们玩过游戏之后记住的是学习成果而不是单纯的娱乐游戏，教师在选择游戏的时候就应该全面考虑。游戏内容不能过于肤浅，要能够给予学生启迪，让同学们对知识进行深思与反思，达到举一反三的目的。

（3）提高评价效果。要知道，进行游戏的最初目的是让同学们掌握科学知识，切莫本末倒置。所以，进行游戏之后，要考查学习效果。大多数情况下，考查学生的办法就是进行笔试，通过答题来了解学生学习的效果。如果能把游戏加入到考核中去，让学生们更好地掌握理论知识，提高学习兴趣，教学效果势必会事半功倍。

三、突出科学教育游戏的作用

（1）激起好奇心，提高兴趣。学生喜欢新鲜事物，而且希望参与其中。教师就可以根据学生们的这种特性，设计相关的、新颖的游戏，让同学们投身其中。最重要的是游戏要激起学生们的兴趣，是积极主动地参与其中，而不是被迫进行模拟培训。通过调查研究发现，游戏具有虚构性、主动性、趣味性等特点，教师需要把游戏的趣味性、知识性与学习者的积极性、主动性相结合。所以，要实事求是，根据学生的实际情况来设计游戏。

（2）化抽象为具体，提高效率。课本中学到的许多知识都是抽象的，学生仅凭想象无法更好地理解其中的内涵。这就需要通过实践活动来化抽象为具体，让学生学会模拟，学会探索，积极投入其中。而游戏则成为不可缺少的因素，因为游戏本身的趣味性对学生而言就有着不可抗拒的魔力，让同学们把枯燥无味的文字变成极具乐趣的知识。例如，在三年级上册的“动物”单元教学中，教师可以通过有奖竞猜的方式来教学。教师说出动物的特征，同学们根据特征来竞猜动物名称，一方面掌握了动物特征，另一方面学到了知识，提高了课堂效率。

（3）提高学生智力，促进身心发展。游戏具有一定的灵活性，玩游戏的同时能让大脑飞速转动，教育游戏是促进学生智力发展的良好手段。实践证明，如果仅仅通过课本文字的讲解来向学生们传递知识，枯燥乏味的形式只会让这些好奇心强烈的学生慢慢厌倦，无法真正地掌握知识。教师需要做的是结合一定的实践形式来激起孩子们的兴趣，让他们自己学会主动思考、感知这个世界。教育游戏这种极具魅力的形式，能让学生在娱乐中掌握科学真知。

四、结束语

游戏是一把双刃剑，既要看到教育游戏可以促进孩子智力发展，提高学习效率，还要看到它的弊端。需要设计合理的且符合学生身心发展特点的教育游戏，要有针对性，不能盲目。教师要根据学生的身心发展要求，实事求是地做好理论与实践相结合的工作，让学生轻松快乐地学习，提高学习的主动性、积极性，促进学生身心健康发展。

参考文献：

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[2]张奇，等.小学科学教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.

[3]陈婷婷；张银；杨传达.教育游戏在小学低年级课堂教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2015（02）.