新课改背景下高中生语法与语感训练方法研究

徐高龙

摘 要：英语教学应将语法和语感训练结合起来，培养学生的语感意识。要通过朗读背诵，增加语感；要增加语法意识，深化语感。要注重学生综合素质培养，让学生的语言能力得到更好的发展。

关键词：高中英语；语法训练；语感训练；能力培养

中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）17-0042-01我国基础教育正在进行着全方位的改革，对高中英语教学提出更进一步的要求。教师在教学过程中，不能过分重视语法和单词的讲解，要注意培养学生英语综合素质，让学生的语言能力得到发展。因此，应加强语法和语感训练。

一、高中英语教学中加强语法与语感训练的必要性

语法和语感是英语的必备要素，二者是相辅相成的关系。因此，应加强语法和语感的训练。在语法中增加一些语感练习，可以弥补光学语法的不足，让学生在掌握英语基础知识的基础上，可以更为顺畅地表达正宗的英语。语感和语法结合起来，一方面能让学生在语感加强的过程中，可以更好地理解语法知识，在语法中遇到的一些问题，也可以通过语感来解决；另一方面，掌握扎实的语法知识也可以帮助学生提升自己的语感。所以，有必要加强高中生语法与语感的训练。语感是学习英语过程中的直觉，有时候并不一定是准确的，但是在掌握扎实的语法之后，可以通过学过的语法知识来衡量自己的语感是否正确，从而不断提高学生的英语学习水平。只有加强语法和语感的训练，才能让学生更好地学习英语，提高感受英语的能力，从而更好地运用英语。

二、语法与语感训练的原则

（1）激发学生的语感意识。传统的英语课堂过分重视学生语法知识的学习，忽略学生应用能力的培养。学生把更多的精力都集中在语法学习和考试方面，英语发音和交际能力则投入较少的精力。因此，在注重语法知识学习的同时，需要加强语感训练。激发高中生英语语感的最好办法就是让学生更多地进行读和听的训练。学生可以通过不断的听和读来丰富自己的英语知识，还可以在听和读的过程中，了解更多的英语国家的相关知识，进而了解更为地道的英语表达方式。所以，教师在教学的过程中，可以多给学生找一些合适的资料读和听，培养学生语感意识。

（2）通过朗读背诵，增加语感。让学生对学过的课文或者优美的段落进行朗读和背诵，通过这样的练习可以加强学生的语音语调的训练，可以更好地理解课文中的含义和语法结构。教师与其让学生花很多的精力背单词，不如找一篇课文让学生进行背诵。例如，教师在教学译林版Looking good，feeling good这一单元时，就可以为学生找一段落让学生试着朗读背诵，当学生把段落读熟背诵后，就变成了自己可以真正掌握的内容，就可以更好地应用到交际用语中，提高学生的英语表达能力。

（3）增加语法意识，深化语感。语法是英语知识体系，而语感则是学习英语过程中的一种直觉能力，学生之所以能够产生语感，是因为学习了许多英语，在不断学习的过程中，产生了语感。所以，教师在教学的过程中，应该让学生细心观察每个语言结构，让学生找到一定的规律，这样学生的语感就会越来越强，为学好英语创造了更好的条件。

三、如何加强语法与语感的训练

（1）阅读资料阶段。教师可以提供给学生一些学习语法的资料，让学生在学习语法知识的时候，可以培养一定的语感。教师在选择语法材料的时候，要注意多选择一些可以阅读和听的内容。学生在阅读和听的过程中，可以学习到新的语法知识，让学生以更为直观的方式接触到语法，可以促进学生语法能力和语感能力的提高。

（2）观察语法，归纳结构阶段。当学生在了解阅读材料之后，教师就要让学生将注意力集中在语法的学习上，让学生通过自己观察阅读中的一些表达方式，归纳出一些语法知识。这样学生就可以对语法知识形成自己的理解，归纳总结出语法结论。学生通过自己总结出的语法知识，更易于记忆和理解。

（3）利用语法验证阶段。当学生自己总结一些语法知识后，教师就可以开始讲解语法，帮学生验证总结出的语法是否正确。在了解正确的语法后，可以激发学生语感学习的热情。例如，当教师在教学过去式的时候，有三种可以表达过去的方式：uesd to，would uesd to 和would，教师要让学生认真对比三种语法之间不同的关系，要让学生知道used to 表示的是一种习惯的动作，而would uesd to 表示的是一种典型的动作，学生在分清这些语法知识点后，就会更好地掌握应该如何运用这些语法知识。

（4）语法和语感练习，朗读背诵阶段。这一阶段的练习是为了让学生可以更好地掌握语法结构，培养学生的语感。学生通过不断地朗读课文，英语的语音语调自然会得到提高。在背诵的过程中，不仅能更好地了解语法结构，还可以增强语感。

（5）交际应用。高中英语教学的最终目的是全方位培养学生运用英语的能力。全方位的英语能力包括听、说、读、写，所以，教师训练学生的语法和语感，并不是一种单纯的训练，而是为了提高学生的英语综合能力。只有将学过的知识熟练地应用到交际中，才真正掌握了英语。例如，还是used to 和would 这两种过去式的结构，教师在为学生解释这两种时态的区别后，可以让学生试着用两种形式造句，或者用这两种方式来尝试说一说自己以前都做过哪些好玩的事情，并需要运用到这两种表达方式。

四、结束语

传统的英语教学过于重视语法学习而忽视语感学习，为了改变这一现象，教师需要增加学生语法和语感的训练。通过增强语感，学生可以更好地理解所学的语法知识结构，英语表达能力会更强。通过语法和语感训练，可以培养学生全方位的英语能力。

参考文献：

[1]曾燕文.整体听写法在高中英语语法教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报，2008（06）.

[2]康英华.高校英语语法教学问题探析[J].赤峰学院学报，2015（01）.